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La Teoria Celular Autores De Las Mismas


Enviado por   •  30 de Septiembre de 2011  •  2.207 Palabras (9 Páginas)  •  1.362 Visitas

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1.-PROYECTO EDUCATIVO, EDUCACIÓN EN VALORES Y DESARROLLO MORAL

Y NO AL:

SE TRATA DE:

Diseño curricular de educación moral

Integrar un conjunto de acciones sistemáticas orientadas a la educación en valores.

A PARTIR DE TRES VECTORES:

VECTORES

Estudio del clima moral en la institución que debe ser la escuela y su reconstrucción

Modelo de ciudadanía y de formación

Contrato moral del profesorado

ESTA PENSADO:

VECTORES

Es aplicable a otros ámbitos e instituciones que procuren en sus declaraciones teóricas y en sus prácticas pedagógicas, acciones sobre el desarrollo moral y la educación en valores.

DESDE LA ESCUELA

PERO TAMBIÉN:

PARA LA ESCUELA

EN LA ESCUELA

Este resumen fue hecho de la lectura “Proyecto educativo, educación en valores y desarrollo moral”, en El contrato moral. Condiciones para una nueva escuela, México,Desclée De Brouwer/SEP(Biblioteca para la actualización del maestro), PP.57-60. 1

2.-MODELO DE CIUDADANÍA Y DE FORMACIÓN

SE DA POR LOS:

CAMBIOS EN EL DESARROLLO CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO

EL CIUDADANO QUE LA SOCIEDAD EXIGE DEBE:

Estar entrenado en las habilidades personales y actitudes que hagan comprender que no todo es posible y que estamos limitados

Que la transformación de información en conocimiento exige un tiempo real y a una actitud de sosiego y reflexión.

Que la transformación de información en conocimiento exige un tiempo real y a una actitud de sosiego y reflexión.

.Ser capas de facilitar las condiciones para que sea posible aprender a conciliar lo que hacemos con lo que creemos

Facilitar las condiciones para aprender a discernir de entre todo lo que puede hacerse realmente y aquello que no debe moralmente hacerse.

CON ESTO SE PRETENDE:

Deshacer el modelo social basado en la categorización de personas “buenas y “hábiles” y contribuir a que la persona educada sea c[***]apaz de optar y elegir entre lo que el mundo le va a ofrecer

Este resumen fue hecho e la lectura “Proyecto educativo, educación en valores y desarrollo moral”, en El contrato moral. Condiciones para una nueva escuela, México,Desclée De Brouwer/SEP(Biblioteca para la actualización del maestro), PP. 60-64 2

3.-ARGUMENTOS A FAVOR DE LA NECESIDAD DE LA EDUCACIÓN EN VALORES Y DE LA ACCIÓN PEDAGÓGICA SOBRE EL DESARROLLO MORAL DE LA PERSONA

Que son:

En confusión e incertidumbre:

Por tres factores perversos:

LA SOCIEDAD ACTUAL ESTA:

¿Para que la formación cívica y ética en la sociedad contemporánea?

Para que:

Se puedan quitar los factores que impiden un país mejor donde cada persona se involucre en todo lo que se hace y tome sus propias decisiones.

Exceso de individualismo

Cada persona se preocupa solo por ella misma en su bienestar y nada mas.

Se refiere a que cada persona busca su bienestar por medio de los materiales, dinero, ropa etc.:

Racionalidad instrumental

Confianza excesiva en el papel titular del Estado

Se le deja toda la responsabilidad al estado para que vea y hago todo sobre la educación

Este resumen fue hecho de la lectura “Proyecto educativo, educación en valores y desarrollo moral”, en El contrato moral. Condiciones para una nueva escuela, México,Desclée De Brouwer/SEP(Biblioteca para la actualización del maestro), PP. 65-76 3

ALGUNAS PAUTAS PARA INTEGRAR LA EDUCACIÓN EN VALORES MORALES EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

SE NECESITA

SE TOMARA COMO REFERENTE

La vida propia de la escuela de forma global y envolvente.

Un proyecto Educativo

Concretar acciones que permitan el trabajo pedagógico y sistemático sobre valores

De ese proyecto surgen diferentes formatos

Con el cuál será posible

Como los siguientes

Participación cívica y social en la vida del entorno y la comunidad.

Participación democrática en la vida colectiva del grupo de iguales en el aula y la institución escolar

Actividades propias de cualquier área del currículum escolar.

Actividades transversales y sistemáticas de educación moral.

Actividades específicas y sistemáticas.

Las cinco formas han estado dentro de la educación de una institución.

El AUTOR PROPONE FASES QUE:

Entonces:

No sabemos cómo regular y sistematizar nuestros comportamientos como profesores y profesoras, nuestros conocimientos y nuestras acciones como expertos que se supone que somos, de tal forma que nuestra intervención

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