La Teoria Celular Autores De Las Mismas
Enviado por norkystorres1974 • 30 de Septiembre de 2011 • 2.207 Palabras (9 Páginas) • 1.362 Visitas
1.-PROYECTO EDUCATIVO, EDUCACIÓN EN VALORES Y DESARROLLO MORAL
Y NO AL:
SE TRATA DE:
Diseño curricular de educación moral
Integrar un conjunto de acciones sistemáticas orientadas a la educación en valores.
A PARTIR DE TRES VECTORES:
VECTORES
Estudio del clima moral en la institución que debe ser la escuela y su reconstrucción
Modelo de ciudadanía y de formación
Contrato moral del profesorado
ESTA PENSADO:
VECTORES
Es aplicable a otros ámbitos e instituciones que procuren en sus declaraciones teóricas y en sus prácticas pedagógicas, acciones sobre el desarrollo moral y la educación en valores.
DESDE LA ESCUELA
PERO TAMBIÉN:
PARA LA ESCUELA
EN LA ESCUELA
Este resumen fue hecho de la lectura “Proyecto educativo, educación en valores y desarrollo moral”, en El contrato moral. Condiciones para una nueva escuela, México,Desclée De Brouwer/SEP(Biblioteca para la actualización del maestro), PP.57-60. 1
2.-MODELO DE CIUDADANÍA Y DE FORMACIÓN
SE DA POR LOS:
CAMBIOS EN EL DESARROLLO CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO
EL CIUDADANO QUE LA SOCIEDAD EXIGE DEBE:
Estar entrenado en las habilidades personales y actitudes que hagan comprender que no todo es posible y que estamos limitados
Que la transformación de información en conocimiento exige un tiempo real y a una actitud de sosiego y reflexión.
Que la transformación de información en conocimiento exige un tiempo real y a una actitud de sosiego y reflexión.
.Ser capas de facilitar las condiciones para que sea posible aprender a conciliar lo que hacemos con lo que creemos
Facilitar las condiciones para aprender a discernir de entre todo lo que puede hacerse realmente y aquello que no debe moralmente hacerse.
CON ESTO SE PRETENDE:
Deshacer el modelo social basado en la categorización de personas “buenas y “hábiles” y contribuir a que la persona educada sea c[***]apaz de optar y elegir entre lo que el mundo le va a ofrecer
Este resumen fue hecho e la lectura “Proyecto educativo, educación en valores y desarrollo moral”, en El contrato moral. Condiciones para una nueva escuela, México,Desclée De Brouwer/SEP(Biblioteca para la actualización del maestro), PP. 60-64 2
3.-ARGUMENTOS A FAVOR DE LA NECESIDAD DE LA EDUCACIÓN EN VALORES Y DE LA ACCIÓN PEDAGÓGICA SOBRE EL DESARROLLO MORAL DE LA PERSONA
Que son:
En confusión e incertidumbre:
Por tres factores perversos:
LA SOCIEDAD ACTUAL ESTA:
¿Para que la formación cívica y ética en la sociedad contemporánea?
Para que:
Se puedan quitar los factores que impiden un país mejor donde cada persona se involucre en todo lo que se hace y tome sus propias decisiones.
Exceso de individualismo
Cada persona se preocupa solo por ella misma en su bienestar y nada mas.
Se refiere a que cada persona busca su bienestar por medio de los materiales, dinero, ropa etc.:
Racionalidad instrumental
Confianza excesiva en el papel titular del Estado
Se le deja toda la responsabilidad al estado para que vea y hago todo sobre la educación
Este resumen fue hecho de la lectura “Proyecto educativo, educación en valores y desarrollo moral”, en El contrato moral. Condiciones para una nueva escuela, México,Desclée De Brouwer/SEP(Biblioteca para la actualización del maestro), PP. 65-76 3
ALGUNAS PAUTAS PARA INTEGRAR LA EDUCACIÓN EN VALORES MORALES EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
SE NECESITA
SE TOMARA COMO REFERENTE
La vida propia de la escuela de forma global y envolvente.
Un proyecto Educativo
Concretar acciones que permitan el trabajo pedagógico y sistemático sobre valores
De ese proyecto surgen diferentes formatos
Con el cuál será posible
Como los siguientes
Participación cívica y social en la vida del entorno y la comunidad.
Participación democrática en la vida colectiva del grupo de iguales en el aula y la institución escolar
Actividades propias de cualquier área del currículum escolar.
Actividades transversales y sistemáticas de educación moral.
Actividades específicas y sistemáticas.
Las cinco formas han estado dentro de la educación de una institución.
El AUTOR PROPONE FASES QUE:
Entonces:
No sabemos cómo regular y sistematizar nuestros comportamientos como profesores y profesoras, nuestros conocimientos y nuestras acciones como expertos que se supone que somos, de tal forma que nuestra intervención
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