La Transversalidad De Los Contenidos

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO

Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Matemáticas

Alumno: Vera López Emmanuel Fernando

“LA TRANSVERSALIDAD DE LOS CONTENIDOS EN EL TEMA DE ANALISIS Y REPRESENTACION DE DATOS EN MATEMATICAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DE INTERPRETACION, REPRESENTACION Y MANEJO DE LA INFORMACION EN LA MATERIA DE GEOGRAFIA”.

Línea temática: Análisis de Experiencias de Enseñanza

Turno: Vespertino

Asesor: Marco Antonio Valadez Sánchez

Asesora de apoyo: Marleny Hernández Escobar

Índice

Esquema de trabajo 3

1.- El tema o problema y su ubicación en la línea temática 3

1.1.- El contenido 3

1.2.- El tema 3

1.3.- Ubicación 3

1.5.- El problema 4

2.- Propósitos 6

3.- Lo que se sabe sobre el tema 7

3.1.- Lo que se sabe del tema con respecto al aspecto pedagógico. 7

3.1.1.- Categorización de la comprensión de gráficas estadísticas en estudiantes de secundaria (12-15) 7

3.1.2.-Revista latinoamericana de investigación en matemática educativa 13

3.2.- Lo que se sabe del tema del con respecto el aspecto matemático 18

3.2.1.- Graficas de barras de dos variables 18

3.2.3.- Gráficas circulares. 16

3.3.- Lo que se sabe del tema con respecto el aspecto psicológico. 18

3.3.1.- Teoría del aprendizaje significativo. 18

4. Las preguntas que se pretende responder. 19

5.- Las actividades y las fuentes de consulta. 20

5.1.- Actividades 20

5.2.- Fuentes de consulta 21

6.- El calendario de trabajo 22

ESQUEMA DE TRABAJO

Gracias a un largo proceso de aprendizaje durante mi estancia en la normal y sobre todo a las prácticas que he tenido del 3er al 6to semestre. He tenido la oportunidad de trabajar con los alumnos de primer grado ya que es la base en la secundaria para empezar a trabajar con un ritmo diferente al habitual, a que me refiero con esto, si le enseñamos al alumno desde el primer grado a interpretar las matemáticas en sus demás materias, podrá encontrar el verdadero significado de la vinculación de contenidos.

1.- EL TEMA O PROBLEMA Y SU UBICACIÓN EN LA LÍNEA TEMÁTICA

1.1.- El contenido

Lectura de información representada en gráficas de barras y circulares, provenientes de diarios o revistas y de otras fuentes. Comunicación de información proveniente de estudios sencillos, eligiendo la representación grafica más adecuada.

1.2.- El tema que se desarrollará durante mi trabajo docente

Análisis y representación de datos

1.3.- Ubicación

El tema de análisis y representación de datos aparece en el eje “manejo de la información”, bloque IV en el primer grado el Plan y Programas de secundaria matemáticas 2011

1.4.- Línea temática

Para poder desarrollar mi trabajo de la mejor manera y ser un actor principal en este proyecto eh elegido la línea temática No 2 conocida como “análisis de experiencias de enseñanza” ya que se encuentra dentro del parámetro de alguna experiencia personal y sobre toda enfocada a mi propuesta.

1.5.- El problema

Las matemáticas son sin duda una de las ciencias que se encuentra inmersa en algunas asignaturas, o mejor dicho en todas, para mencionar algo pondré unos breves ejemplos; despejes y sustitución de valores en física y química, notación desarrollada y exponencial en biología, recta numérica en historia cuando les toca ver línea del tiempo, pero especialmente en la asignatura de geografía es donde desde el primer bloque las matemáticas juegan un papel importante para su desarrollo desde la segunda o tercer semana que empiezan con el trabajo en el aula y se empieza con los primeros contenidos del programa, los estudiantes tienen la necesidad de conocer las paralelas, escalas, porcentajes y en la mayoría de sus bloques necesitan

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