Laboratorio de ritmos: descubriendomi cuerpo

SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA

DIRECCION DE EDUCACION FISICA, ARTISTICA Y TECNOLOGIA

DEPARTAMENTO DE EDUCACION FISICA

SECUENCIA 1 DE LA SESION NIVEL PRIMARIA

ESCUELA: ZEEF:

PROFESOR GRADO: 3º. GRUPO:

BLOQUE: II TITULO: “ LABORATORIO DE RITMOS: DESCUBRIENDOMI CUERPO“

COMPETENCIA: CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCION CREATIVA

SECUENCIA: I DURACION: FECHA:

INTENCION PEDAGOGICA DE LA SECUENCIA:

( PROPÓSITO )

LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS EN ESTA SECUENCIA PROPICIAN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN CORPORAL, EL RITMO INTERNO Y EL RITMO MUSICAL, MEDIANTE LA REPRESENTACIÓN DE DISTINTOS ESTADOS DE ÁNIMO Y EMPLEO DE FORMAS BÁSICAS DE COMUNICACIÓN.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

IDENTIFICA EL INCREMENTO DE SU REPERTORIO EXPRESIVO PARA CCOMBINAR MOVIMIENTOS DE DIFERENTE TIPO, SEGÚN SU INTENSIDAD, DIRECCION, Y VELOCIDAD

PROPONE MOVIMIENTOS PARA LA PRODUCCION DE DIVERSOS RITMOS, DE MANERA INDIVIDUAL Y COLECTIVA

ESTABLECE JUICIOS ARGUMENTADOS SOBRE LA CONGRUENCIA Y VIABILIDAD DE LAS PROPUESTAS PROPIAS Y DE SUS COMPAÑEROS

OBSERVACIONES:

TEMA DE RELEVANCIA SOCIAL: EL BULLING

NOMBRE DEL MAESTRO DIR (A) DE LA ESCUELA NOMBRE DEL CONDUCTOR

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DEPARTAMENTO DE EDUCACION FISICA

PLAN DE SESION NIVEL PRIMARIA: ACTIVIDADES

ESCUELA: ZEEF:

PROFESOR FECHA:

BLOQUE: II SECUENCIA: 1 SESION: 1 GRADO: 3º. GRUPO:

INICIO:

Se recuperan los conocimientos previos platicando con los alumnos de lo que realizaron durante el fin de semana, en sus casa o algo relevante que les haya acontecido, buscando su participación en una lluvia de ideas a través de preguntas generadoras y luego se les relaciona con el propósito a desarrollar mencionándolo de tal forma que lo puedan comprender en forma sencilla.

CóMO TE DESPLAzAS (Diagnóstico) (Ritmo interno, sonidos vocales articulados y percutidos, expresión

individual y colectiva)

DESCRIPCIóN:el trabajo se realiza de forma individual y posteriormente en grupos. Se propone a los alumnos representar con sonidos y movimientos el medio de transporte en que se desplazan para ir a la escuela o distintos lugares. En la actividad se observa al resto del grupo y se reúne a aquellos que coincidan en el mismo medio para desplazarse juntos.

OPCIONES DE APLICACIóN:

Los grupos que se formaron preparan una secuencia de sonidos y movimientos enlazando las secuencias que crearon de manera individual para mostrarlas al resto del grupo.

Reflexionar con los alumnos sobre las dificultades que se tuvieron a la hora de preparar la secuencia y preguntarles qué elementos del sonido creen que se han utilizado (velocidad, acentuación, pausa, duración, etcétera).

Si los grupos formados son muy grandes se pueden hacer subgrupos dentro del mismo. Si algún alumno se queda

solo, se le ubica con el grupo que menos integrantes tiene

COMENTAR SOBRE LA CLASE Y COMO LA UTILIZAN EN LA VIDA DIARIA?

RECURSOS DIDACTICOS

Grabadora y discos

compactos de música, botellas rellenas (arroz, garbanzos o piedras) ESTRATEGIAS DIDACTICAS

Expresión corporal

Juego simbólico METODOS O ESTILOS DE ENSEÑANZA

MANDO DIRECTO, DESCUBRIMIENTO GUIADO

OBSERVACIONES:

MOMBRE DEL MAESTRO DIR (A) DE LA ESCUELA NOMBRE DEL CONDUCTOR

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DEPARTAMENTO DE EDUCACION FISICA

PLAN DE SESION NIVEL PRIMARIA: ACTIVIDADES

ESCUELA: ZEEF:

PROFESOR FECHA:

BLOQUE: II SECUENCIA: 1 SESION: 2 GRADO: 3º. GRUPO:

EL VIgÍACIEgO

DESCRIPCIóN:se elige a un jugador, se le vendan los ojos y funge como vigía. Los demás participantes forman un círculo alrededor de éste agarrados de las manos.

El jugador que está vendado debe atrapar a cualquiera de los que forman el círculo. Éstos pueden caminar, moverse y agacharse para evitarlo, pero sin soltarse de las manos. Cuando un jugador es atrapado, el vigía puede tocarle la cara para intentar reconocerlo. Si lo hace, se cambian los papeles; en caso contrario, se debe buscar a otro jugador.

OPCIONES DE APLICACIóN:

Se colocan dos o más vigías.

Los alumnos del círculo realizan la actividad tomados de las manos y alternan los roles, unos vendados y otros no

ACTIVIDAD2. ADAPTA TU VELOCIDAD (Ritmo interno, incremento gradual de la velocidad a voluntad propia)

DESCRIPCIóN:de manera individual, los alumnos se desplazan libremente por el área, a la señal del profesor aumentan

la velocidad en sus movimientos de forma gradual, hasta acabar a la máxima velocidad posible.

OBSERVACIONES: en esta propuesta los alumnos suelen correr, por lo que se les sugiere que hagan movimiento figurativo relacionado con su vida cotidiana, ¿qué acciones podemos representar? Además que ellos cambien la velocidad de ejecución

(por ejemplo, lavarse los dientes, desayunar, leer un libro, etcétera).

-

Abordar la problemática del bulling como influye en nuestra autoestima….?

RECURSOS DIDACTICOS

Grabadora y discos

compactos de música, botellas rellenas (arroz, garbanzos o piedras) ESTRATEGIAS DIDACTICAS

Expresión corporal

Juego simbólico METODOS O ESTILOS DE ENSEÑANZA

MANDO DIRECTO, DESCUBRIMIENTO GUIADO

OBSERVACIONES:

NOMBRE DEL MAESTRO DIR (A) DE LA ESCUELA NOMBE DEL CONDUCTOR

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DEPARTAMENTO DE EDUCACION FISICA

PLAN DE SESION NIVEL PRIMARIA: ACTIVIDADES

ESCUELA: ZEEF:

PROFESOR FECHA:

BLOQUE: II SECUENCIA: 1 SESION: 3 GRADO: 3º GRUPO:

INICIO:

Se recuperan los conocimientos previos platicando con los alumnos para de alguna forma ellos externen sus inquietudes y aprendizajes en un ambiente de camaradería

gRADUANDO LA VELOCIDAD (Ritmo interno, acciones cotidianas y cambios de velocidad)

DESCRIPCIóN:se les propone a los alumnos que de manera individual seleccionen una acción de la vida cotidiana

y la realicen varias veces seguidas (sucesivamente). Después deben repetirla de acuerdo con la velocidad que mencione

el profesor: uno, dos, tres o cuatro; donde uno significa que hay que moverse en cámara lenta; dos, velocidad intermedia;

tres, velocidad que le corresponde a la actividad seleccionada, normal, y cuatro, a toda velocidad. Repetir la propuesta varias

veces hasta pasar por todas las velocidades.

A continuación, cada alumno elige el número que quiera y se mueve a esa velocidad. Transcurrido un tiempo se van

juntando con las personas que cree llevan la misma velocidad que él. Finalmente, cada grupo formado manifiesta al resto de

los componentes, qué velocidad había seleccionado.

OBSERVACIONES:al final, el profesor pregunta si han coincidido los números de un mismo grupo o no.

Normalmente no coinciden, al respecto el profesor comenta que ése es el ritmo interno de cada persona, de manera

que la velocidad intermedia para uno puede corresponder con la velocidad lenta de otro, etcétera; por tanto, están

explorando su propio ritmo interno.

Recordar a los alumnos que no intercambien el número que se ha seleccionado hasta que no se hayan conformado los grupos

“ELRENOSALTARÍN”.

Todo el material se coloca de manera dispersa por el espacio. Los alumnos se quedan a

un lado del terreno de juego. Se trata de llegar hasta el otro extremo sin pisar el suelo,

pasando por encimadelmaterial.

- Colocamos las cuerdas consecutivamente de forma horizontal y separadas unas de

otras un metro y medio. Pasaremos entre ellas de distintas formas, ( andando sin

pisarlas, corriendo, saltando, andando haciaatrás, en cuadrupedia,...)

Abordar la problemática del bullingy cómo podemos alejarlo de nuestras vidas….¡

RECURSOS DIDACTICOS

Cuerdas,grabadora y discos

compactos de música, botellas rellenas (arroz, garbanzos o piedras) ESTRATEGIAS DIDACTICAS

Expresión corporal

Juego simbólico METODOS O ESTILOS DE ENSEÑANZA

MANDO DIRECTO, DESCUBRIMIENTO GUIADO

OBSERVACIONES:

NOMBRE DEL MAESTRO DIR (A) DE LA ESCUELA NOMBRE DEL CONDUCTOR

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