Modelo para redacción de artículo científico

Multiple Adoption of Program Accreditation Models and Campus Licence: An University Experience

Maria Camborda
Ingeniería de Sistemas e Informática, Facultad de Ingeniería
Universidad Continental
Huancayo, Perú
mcambordae@continental.edu.pe

Abraham Dávila
Sección Ingeniería Informática, Departamento de Ingeniería
Pontificia Universidad Católica del Perú 
Lima, Perú
abraham.davila@pucp.edu.pe

[1]

Abstract—To starts quality actions using external references as university or programs accreditation models is always a good idea. However, in the effort to adopt two or more models in a simultaneous way, it is necessary identify model's requirements that are similar; and requirements that are specific to each program; being necessary to organize in a corporate way the effort of all stakeholders. The objective of this article is to present the strategies adopted in relation to the achievements obtained. In the article, we discuss, based on experience, how these strategies were adopted according to each model. The strategies adopted allowing us to achieve the goals and perform a job with the least possible duplicity and reducing confusion of using multiple models.

Keywords—Program Accreditation, Implementation Strategy, ICACIT, ACBSP, SUNEDU

1. Introducción

La Universidad Alfa, denominada así para mantener la confidencialidad del caso, inicia su historia con la elaboración del Proyecto de Desarrollo Institucional para su posterior creación. El proyecto fue evaluado y autorizado por el Consejo Nacional para la Autorización de Funcionamiento de Universidades (CONAFU), que es la autoridad competente. Actualmente la Universidad tiene varias carreras profesionales que han sido definidas tomando en cuenta diversos estándares internacionales, con campus en cuatro ciudades del Perú y con un enfoque de educación superior multimodal (presencial y semipresencial).

Desde el inicio de sus operaciones, la Universidad ha cultivado una cultura de mejora permanente de la calidad; lo que se aprecia a través de la elaboración de los Informes de Autoevaluación (IDAE). Estos informes fueron analizados y evaluados por especialistas del CONAFU, quienes periódicamente certificaron los niveles de logro alcanzados en concordancia con lo establecido en el Proyecto de Desarrollo Institucional (PDI) y los estándares de calidad vigentes en dicho contexto. En los últimos años, debido a las exigencias tanto del Gobierno, con la nueva Ley Universitaria [1], como del entorno académico, la Universidad ha realizado diversas acciones que le han permitido alcanzar y mantener una posición estratégica y competitiva en el ámbito nacional. Por ello, decidió adoptar buenas prácticas y modelos de calidad que además permita cumplir con lo estipulado por el Gobierno y buscar diferenciarse de sus competidores.

La Universidad, en ese contexto y de manera institucional, inició el proceso de licenciamiento; un proceso obligatorio y establecido por la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (SUNEDU). Este proceso implicó iniciar un trabajo de autoevaluación diagnóstica con el propósito de cumplir y asegurar la disponibilidad de las ocho condiciones básicas de calidad (CBC).

De otro lado, la acreditación de programas es un proceso voluntario que ayuda a marcar la diferencia, agrega valor y lo convierte en una propuesta formativa interesante [2]. A partir de los beneficios previstos de la acreditación, se iniciaron los procesos para varias carreras de la Universidad, con el objetivo de trabajar en la mejora continua de los programas; a cargo de la Dirección de Licenciamiento y Acreditación establecidas para tal fin.

En este artículo se presenta un análisis sobre las estrategias adoptadas para la implementación simultánea de diversos modelos desde la perspectiva de la Dirección de Licenciamiento y Acreditación. En lo que sigue se presenta en la sección II, los modelos considerados; la sección III, la metodología de este estudio; la sección IV, las estrategias aplicadas y la sección V, la discusión final y lecciones aprendidas.

1. Modelos Involucrados

En esta sección se presenta una breve descripción de los modelos considerados: SUNEDU, ICACIT, ACBSP y SINEACE.

1. Licenciamiento según SUNEDU

La Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (SUNEDU) es un organismo del Estado que se crea para amparar el derecho de los jóvenes a percibir una educación universitaria de calidad y de este modo, puedan mejorar sus competencias profesionales [3].

SUNEDU define el licenciamiento como el procedimiento obligatorio que tiene como objetivo verificar que las universidades cumplan las condiciones básicas de calidad (CBC), para ofrecer el servicio educativo superior universitario [4]. El cumplimiento de las CBC les permite obtener una licencia que las habilite a prestar el servicio educativo [4].

Este Modelo considera ocho condiciones básicas de calidad para su gestión y cumplimiento tal como se muestra en la Figura 1. Las CBC son [5]: (i) existencia de objetivos académicos, grados y títulos a otorgar, y planes de estudios correspondientes; (ii) oferta educativa a crearse compatible con los fines propuestos en los instrumentos de planeamiento; (iii) infraestructura y equipamiento adecuado al cumplimiento de sus funciones (aulas, bibliotecas, laboratorios, entre otros); (iv) líneas de investigación a ser desarrolladas; (v) verificación de la disponibilidad de personal docente calificado con no menos de 25% de docentes a tiempo completo; (vi) verificación de los servicios educacionales complementarios básicos (servicio médico, social, psicopedagógico, deportivo, entre otros); (vii) existencia de mecanismos de mediación e inserción laboral (bolsa de trabajo u otros); (viii) CBC complementaria: transparencia de universidades.

El proceso de licenciamiento consta de 3 etapas: (i) revisión documentaria, que comienza con la presentación de la solicitud de licenciamiento en los plazos según un cronograma para la revisión respectiva; (ii) verificación presencial, en la que se revisa in situ el cumplimiento de todas las CBC y se emite un informe técnico; y (iii) emisión de resolución, cuando el Consejo Directivo evalúa el informe técnico, emite la resolución y publica en su portal institucional [4].[pic 1]

[pic 2]

1. Condiciones básicas de calidad, adaptado de [5]

1. Modelo de ICACIT para ingenierías

ICACIT es el Instituto de Calidad y Acreditación de Programas de Computación, Ingeniería y Tecnología en Ingeniería y se constituye como una agencia de acreditación de programas de ingeniería en el Perú [6].

ICACIT promueve la mejora continua de la calidad educativa de los programas, garantizando que estos cumplan con los más altos estándares internacionales que aseguren que los graduados estén listos para ejercer su profesión [7]. ICACIT tiene un modelo de acreditación basado en resultados del estudiante, que busca que los graduados adquieran y demuestren determinadas competencias al finalizar su carrera y que les permitan desenvolverse profesionalmente [7]. ICACIT en su proceso de constitución contó con el apoyo de ABET (la agencia de acreditación de EUA) por lo que adoptó muchos de los elementos del modelo de ABET [6]. Desde el año 2018, ICACIT es miembro pleno del acuerdo de Washington, un acuerdo entre agencias de acreditación internacional en ingeniería por la que se reconocen entre sí [6].

El modelo de ICACTI, al igual que el de ABET, hace uso de las mediciones del resultado del estudiante como un insumo principal para la mejora continua de los programas; en un contexto (ver Figura 2), que según [8], involucra varios elementos del programa. Asimismo, el informe de autoestudio que se elabora considera diez criterios para su gestión y cumplimiento: (i) estudiantes; (ii) objetivos educacionales del programa; (iii) resultados del estudiante; (iv) mejora continua; (v) plan de estudios; (vi) cuerpo de profesores; (vii) instalaciones; (viii) apoyo institucional; (ix) investigación e innovación; y (x) criterios específicos del programa [9].

1. Mediciones para la Mejora continua adaptado de [8]

1. Modelo de ACBSP para ciencias de la empresa

La ACBSP es el Consejo de Acreditación para Escuelas y Programas de Negocios por sus siglas en inglés [10]. ACBSP es un organismo acreditador de educación empresarial global y la única organización que ofrece acreditación a todos los niveles de los programas universitarios de grado en educación empresarial, desde pregrado hasta doctorado [10].

ACBSP define un estándar de excelencia con un proceso de acreditación basado en los criterios de educación de Malcolm Baldrige para la Excelencia en el Desempeño [11]. En el Modelo se evalúa los aspectos del liderazgo, la planificación estratégica, las relaciones con las partes interesadas, la calidad de los programas académicos, las credenciales de los profesores y el apoyo educativo [12]. Además, se evalúa si los programas de negocios ofrecen una experiencia educativa rigurosa y un compromiso con la mejora continua de la calidad.

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