MÉTODOS DE ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN: UNA MIRADA COMPARATIVA

MÉTODOS DE ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN:

UNA MIRADA COMPARATIVA

Durante el proceso de enseñanza - aprendizaje se pueden usar diversas técnicas y métodos. Ocurre que muchas veces estos métodos son usados de una forma empírica sin una mayor profundización y usándose en ocasiones de modo incompleto. Esto ocurre muchas veces por desconocimiento y falta de formación al respecto, de ahí que es de vital importancia estudiar, analizar y poner en práctica los diferentes conceptos, teorías al respecto y metodologías desarrolladas para el logro del objetivo último: un alto nivel educativo en los procesos de formación del niño, el joven bachiller y el profesional universitario.

Por medio del presente ensayo se busca analizar y establecer comparaciones de dos planes de clase, uno basado en el método expositivo mixto, abierto del paradigma conductual y otro basado en el método cambio conceptual del modelo constructivista, del paradigma cognitivo. Se pretende con ello consolidar el conocimiento y aprendizaje de los diferentes métodos y técnicas de enseñanza y la búsqueda permanente del mejoramiento en la calidad de la misma.

Los planes de clase realizados están enmarcados en el área de Ciencias Naturales, tema: Los animales, Subtema: Características de los animales, grado: 1º.

Las diferencias de los planes de clase de acuerdo a los métodos utilizados, inician desde el verbo empleado para los objetivos. Nótese que en el método expositivo mixto, abierto se utilizan los verbos: Nombrar, identificar y describir que de acuerdo con la taxonomía de habilidades de pensamiento de Bloom, se refieren al primer nivel de pensamiento es decir recordar y lo describen como reconocer y traer a la memoria información relevante. Anderson & Krathwohl, (2000). Estas formas de pensamiento son características del paradigma conductista, el cual le da mucha importancia al recuerdo y a la capacidad de evocar el conocimiento. En el segundo plan de clase se emplean los verbos analizar, reconocer, clasificar y plantear los cuales según Bloom son habilidades de pensamiento de orden superior que implican descomponer el conocimiento en sus partes y pensar en cómo estas se relacionan con su estructura global. Anderson & Krathwohl, (2000) Estas formas de pensamiento son características del paradigma cognitivo el asume el aprendizaje como un proceso de construcción y no de reproducción. Rodríguez – Larios (2009).

En este mismo orden de ideas, así como la finalidad de los objetivos que se pretenden alcanzar son diferentes en cada uno de los métodos seleccionados, las actividades de la clase para el logro de tales objetivos también van a ser diferentes. Nótese que en el método expositivo mixto, abierto se inicia el desarrollo de la clase repitiendo una canción y en la del método cambio conceptual se inicia con la indagación de los conocimientos previos mediante un dibujo.

De la misma forma, mientras el método expositivo mixto abierto, busca la transmisión del conocimiento mediante explicaciones, diálogo con el estudiante, dibujos, etc. pretendiendo con ello que el estudiante memorice y repita, en el método cambio conceptual se busca que el estudiante construya el conocimiento mediante un proceso de conflicto cognitivo entre lo que pensaba anteriormente y el nuevo conocimiento, esto se lleva a cabo a través de preguntas de análisis, cuestionamientos, comparaciones, confrontaciones pretendiendo con ello que el estudiante asuma la responsabilidad de su propio aprendizaje, en este caso el docente solo es un facilitador del proceso teniendo menor protagonismo que el estudiante, contrario al anterior el cual el docente es quien asume el total control del proceso de aprendizaje aún a pesar de que en la modalidad abierta el docente valida las intervenciones de los estudiantes.

En cuanto a la finalización

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