Protocolo De Investigación Cualitativa

MOMENTO I: CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO

1.1 Delimitación del tiempo y el espacio

Efectuaré la delimitación del objeto de estudio, considerando los aspectos siguientes:

a) Espacial: Esta investigación se realizará en la Zona Escolar Nº 531 del Sector Educativo 506 de educación primaria de la delegación IV de Jaral del Progreso en el estado de Guanajuato.

b) Temporal: Se llevará a cabo durante el ciclo escolar 2011-2013.

c) Del nivel educativo: Nivel primaria de educación básica.

d) De la temática central: “Estrategias para la comprensión lectora en los alumnos de quinto año de educación primaria”.

e) Disciplinaria: El estudio se realizará a partir de los elementos interdisciplinarios que proporciona la investigación educativa.

1.2 Concepto de realidad en el paradigma cualitativo.

Estableceré que el modelo de conocimiento conceptual-inductivo se basa al menos en dos supuestos sobre la realidad:

a) Perspectiva de totalidad respecto de la realidad social.

b) Perspectiva definida en la relación entre el investigador y el investigado, lo que en forma más adecuada puede denominarse modelo sujeto-sujeto.

La perspectiva de totalidad implica que cada cualidad es considerada como un aspecto de la globalidad, de manera tal que se pueden estudiar pocos casos y aún así obtener un buen cuadro del fenómeno.

Definiré el concepto propio de realidad a partir de la reflexión de que los métodos cualitativos consideran que la realidad no es estática, única e invariable, al contrario la realidad se entiende como “…algo múltiple, variable y en continuo cambio en cuanto a personas, episodios, situaciones, tiempo y circunstancias”, de aquí que el estudio estará ligado a una realidad concreta.

1.3 Contexto de la investigación

La comprensión del contexto tendrá un papel importante desde el enfoque etnográfico, porque considera que “…el contexto es parte de la situación real y natural”. El estudio se orienta hacia la comprensión de la estructura global circundante que dará sentido a cada una de las partes que la integran.

1.3.1 Contexto estatal.

Presentaré el análisis contextual del municipio en referencia al estado.

1.3.2 Ámbito histórico y geopolítico de Jaral del Progreso, Guanajuato.

Ejecutaré un estudio detallado de:

a) La cronología de hechos históricos del contexto, y

b) Los personajes ilustres.

1.3.3 Ámbito geográfico, extensión territorial y clima.

a) Localización del municipio en referencia al Estado.

b) Accesos al municipio.

1.3.4 Ámbito poblacional, evolución demográfica y religión.

Rescataré datos importantes y significativos sobre los rubros citados.

1.3.5 Ámbito socioeconómico: educación, salud, servicios y cultura.

Investigaré datos relevantes sobre el aspecto socioeconómico del contexto estudiado, haciendo énfasis en su impacto en la educación, la salud, los servicios sociales, la cultura y tradiciones de la entidad.

1.3.6 Ámbito institucional.

Caracterizaré los grupos de quinto año de la Zona Escolar Nº 531 del Sector Educativo 506 de educación primaria de la delegación IV de Jaral del Progreso en el estado de Guanajuato.

Detallaré de manera puntualizada los aspectos relativos a:

a) La comprensión de textos.

b) El papel del maestro en la comprensión de textos.

c) El uso de estrategias orientadas e eficientar la comprensión de textos.

d) La comprensión de textos y el aprendizaje escolar.

1.4 El objeto de estudio.

Definiré el objeto de estudio, que desde la perspectiva etnográfica se inserta en la realidad que emerge de la interacción de las partes que constituyen el objeto investigado, en búsqueda de su estructura, su función y significado.

Problematización: En esta fase depuraré y concretaré la relación de componentes estructurales que permitirán contextualizar la especificidad del objeto de estudio.

Planteamiento del problema: Definiré de manera específica del objeto de estudio, considerando que “la construcción de un objeto de investigación es la delimitación específica de una relación en un campo problemático”.

La delimitación específica del objeto de estudio incluirá momentos reflexivos acerca de.

a) Ubicación temática: El campo teórico del objeto, especificación del desarrollo disciplinario.

b) Recortes de la realidad: La positividad del objeto y su especificidad en el campo problemático.

c) Nivel de análisis: La situación teórica del sujeto, enfoques, estilos posibles para denotar y connotar la especificidad.

d) Perspectiva cultural: La situación concreta del sujeto, recursos y propósitos en la especificación posible.

En este sentido la construcción del objeto de investigación, será una estructuración de interrogantes, mientras que la perspectiva metodológica será el inicio de una estructuración de explicaciones fundamentales.

Por lo anterior, resultará adecuado cuestionar desde la teoría, ciertos procesos intersubjetivos y psicológicos del aprendizaje, como los siguientes:

a) Cómo se construye el conocimiento.

b) Qué papel cumple el sujeto en el proceso de enseñanza - aprendizaje.

c) Cómo se generan y transfieren ciertas estructuras de conocimiento.

d) Cómo influye el desarrollo intelectual del sujeto en el proceso de aprendizaje.

e) Cómo accede el sujeto a lo social y cómo interactúa con ello.

f) Cuáles son los horizontes de la práctica docente, real y cotidianamente.

Tentativamente el planteamiento del problema será:

¿De qué manera es posible mejorar el proceso de la comprensión lectora de los alumnos de 5° grado de educación primaria mediante la implementación de estrategias didácticas basadas en las inferencias como una habilidad del lector?

Ratificación o rectificación del problema

El planteamiento del problema se ratificará o rectificará después de realizar un juicio valorativo, según las características y la naturaleza del objeto de investigación.

1.5 Universo y muestra de estudio

Señalaré el universo de estudio y seleccionaré cuidadosamente la muestra de los sujetos que se estudiarán a fondo.

La muestra seleccionada será representativa, y estará constituida por miembros clave y privilegiados del universo estudiado en cuanto a su capacidad informativa.

MOMENTO II: SUSTENTO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN

2.1 Paradigma cualitativo

Los principios bajo los cuales se investiga desde el paradigma cualitativo están bien delimitados en la literatura especializada y, habitualmente se señalan: flexibilidad, adaptabilidad, sinergia, holística, interdisciplinariedad, relatividad, continuidad, sistematicidad, reflexibilidad, receptividad y ética.

Todo eso conlleva a que en una investigación cualitativa debe existir una relación específica entre el investigador y su objeto de estudio. La interacción entre las partes involucradas debe ser dinámica y flexible, se concibe como un intercambio desde la oralidad y actuación, donde el diálogo es la vía ideal para la exteriorización de experiencias, vivencias y otras informaciones que contribuyan a la concreción de lo que se indague. Se plantea que esa interrelación debe materializarse en un ambiente horizontal, no jerárquico, en el que los grados científicos, el éxito y prestigio del investigador no se conviertan en una barrera para la intercomunicación.

La visión que se defiende al hacer referencia al sujeto como actor “que forma parte del universo que conoce (razón por la cual) es también inacabado, determinado e indeterminado a la vez, construcción y constructor, significa y es significado por otros”, ha hallado una síntesis interesante “El hombre interpreta el ser, le da significado, pero con base en el ser. El conocer, el valer, el hacer son modos de aparecer el ser con vestimentas humanas, vestimentas tejidas con los materiales que le ofrece el mismo ser en general y el ser particular del sujeto, porque el hombre es un ser histórico, social y dialogante”.

2.2 Ventajas de los métodos cualitativos

Estableceré las ventajas de los métodos cualitativos de investigación, entre ellas su propensión a "comunicarse con los sujetos del estudio”, donde la comunicación es más horizontal entre el investigador y los investigados, y existe mayor naturalidad y habilidad de estudiar los factores sociales en un escenario natural, haciendo que la validez interna de estos sea solida.

2.3 Enfoque etnográfico

El enfoque etnográfico tiene como objetivo inmediato crear una imagen fiel del grupo estudiado, donde la unidad de análisis es la realidad que emerge de la interacción de las partes constituyentes, y la búsqueda de esa estructura con su función y significado.

Ofreceré argumentos sobre el enfoque etnográfico de investigación, el cual genera una descripción y reconstrucción analítica de escenarios y grupos culturales intactos, donde la tarea del investigador consiste en reconstruir las características

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