Que son los contenidos de la enseñanza

LECTURA: ¿QUE SON LOS CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA?

"Nuestros esquemas de lenguaje hacen que perdamos la perspectiva de que la condición de la escolaridad es una construcción social.”

El problema de definir qué es contenido de la enseñanza y cómo llegar a decidirlo es uno de los aspectos más conflictivos de la historia del pensamiento educativo y de la práctica de enseñanza, condición que se refleja en muy diversos enfoques, perspectivas y opciones.

Lo que en un momento determinado se consideran contenidos legítimos del currículum o de la enseñanza refleja una cierta visión del alumno, de la cultura en ellos no sólo la historia del pensamiento educativo sino la de la escolarización y las relaciones entre educación y sociedad.

La reflexión sobre la justificación de los contenidos es para los profesores un motivo ejemplar para entender el papel que la escolaridad en general cumple en un momento determinado y, más específicamente, la función del nivel o especialidad escolar en la que trabajan.

un concepto que refleja la perspectiva de los que deciden qué enseñar y de los que ensenan, por eso, cuando aludimos a los contenidos, nos solemos referir a lo que se pretende transmitir o que otros asimilen, lo que en la realidad es muy distinto a los contenidos reales implícitos en los resultados que el alumno obtiene.

Englobando en ellos todas las finalidades que tiene la escolaridad en un nivel de los diferentes aprendizajes que los alumnos obtienen de la escolarización.

Los contenidos comprenden todos los aprendizajes que los alumnos deben alcanzar para progresar en las direcciones que marcan los fines de la educación

La enseñanza es un trabajo sin un objeto. En el mejor de los casos sería un objeto tan intangible la mente de los niños, o su capacidad de aprender que no puede especificarse sino de una teoría vaga y metafóricamente, Una gran parte de ese trabajo se realiza en las escuelas, día a día, pero no produce cosas.

Los resultados de la enseñanza, para utilizar el lenguaje de la investigación educativa, son notoriamente difíciles de medir. E incluso queda lugar para el debate de si la enseñanza tiene, siquiera, efecto alguno"

Si bien es cierto que la escolaridad, el currículum, los profesores y los materiales didácticos tenderán a reproducir la cultura hegemónica y favorecer más a unos que a otros, también es cierto que esa función se puede aceptar con pasividad o aprovechar .espacios relativos de autonomía, que siempre quedan, para ejercerla, contra hegemonía.

En la actualidad, el saber sobre el curriculum es disperso y sigue paradigmas de pensamiento muy distintos, pero se entrevé una línea directriz fundamental: el que ese saber no es una pretendida guía de pasos a dar. Si no que más bien, quiere servir de ayuda en el análisis

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