REGISTRO AMPLIADO DE QUIMICA

Categorización

Descripción

Nos encontramos conectados en línea, el Ing. Mario Ramírez Guerra, Ing. David Rubio Galindo y Ing. Gerardo Galván de la Cruz, para realizar la siguiente entrevista.

Buenas noches maestro.

¿Cuál es su nombre?

Mi nombre es Mario Ramírez Guerra.

¿Cuál es su profesión si nos hace favor de comunicarnos?

Mira mi profesión soy Psicólogo Educativo, estudié también Bioquímica en el Tecnológico de Celaya y actualmente estudio Ingeniería en la Gestión de las Tecnologías de la Información.

Una variedad de carreras….

¿Qué lo ha motivado para tener esta preparación, me sorprendo por que es una gama muy completa y en conjunto pues me imagino que es una muy fuerte preparación para ofrecer a sus alumnos?

Mira yo creo que la clave de esto es lucha constante de convertirse en persona, es decir tratar de construirte en todas las áreas que nos conforma.

¿Cuál es el motivo para estudiar estas profesiones, que lo motivó, primero para estudiar Psicología, luego Bioquímica y en la actualidad la Gestión de las Tecnologías de la Información?

Si mira vamos por partes, cuando….bueno yo soy de Aguascalientes, llego aquí a Celaya a estudiar Ingeniería Bioquímica en Alimentos, hace mucho, muchos años, estando en el Tecnológico de Celaya no compartía totalmente la forma en como se impartían las clases en un sentido de que eran muy impersonales, era simplemente aprender por aprender y los estudiantes éramos tratados como “máquinas” e incluso se nos preparaba para llegar a trabajar con máquinas, en ese sentido yo sentía que mi preparación profesional no estaba completa por que al final de cuentas iba a interactuar con seres humanos, de ahí la necesidad de  estudiar psicología.

Muy bien, con esto que usted acaba de comentar le queda por ahí algún recuerdo de un maestro que…pues no haya cumplido en lo absoluto con las expectativas que usted tenia y algún maestro que haya cumplido con ellas.

Si mira, desafortunadamente hay maestros que te marcan de por vida, sobre todo cuando tienes expectativas como estudiante hubo algunos maestros que simplemente y sencillamente establecían criterios de evaluación tipo “Tipo Tecnológico de Celaya” el 10 es para el científico, el 9 para el editor del libro de texto, el 7 para el maestro y el alumno si puede y si quiere, si alcanza la calificación mínima aprobatoria, a mi eso en lo particular se me hacía bastante brutal.

Si en verdad es bastante y me vienen recuerdos con esto que acaba de comentar usted…

Este…¿en la actualidad que materias está impartiendo?

Actualmente estoy impartiendo, la materia de Química en la Secundaria Técnica No. 47, también Biología en primer grado y me invitaron a compartir también Matemáticas en tercer grado.

Me parece muy bien y por la experiencia que usted tiene, me parece muy bien estas materias, sobre todo en el tercer grado que es cuando vamos despedir ya a los alumnos de secundaria, y tienen que ir bastante bien preparados por el siguiente reto que tienen.

¿Cuánto tiempo tiene actualmente impartiendo la materia de Química?

Huy…pues ya algunos años amigo, por que no ha sido de manera continua, en otros tiempos he sido director de escuela y dejé de ser docente, pero ya en tiempo de ser docente y estar en esta aventura de la educación alrededor de 35 años.

Muy bien, ¡mucha experiencia! Toda una vida verdad muy bien.

Muchos Alumnos piensan que, la química, la física son materias muy complicadas sobre todo a nivel bachillerato y en los primeros años de la licenciatura, son su experiencia, ¿Cómo hace atractivo o atractiva esta impartición de clases de estas materias?

Mira yo creo que la clave es en primer lugar tratar de romper los mitos o tabúes que se tienen sobre esta ciencia, yo parto de que las materias pueden ser tan difíciles y tan divertidas dependiendo de la persona que las imparte.

Muy cierto, perfecto.

Porque muchas…perdón…, porque mucha gente que imparte estas materias son Ingenieros,  pero les hace falta la parte humana y la parte pedagógica, considero que esta puede ser la clave ¿no?, al momento que tu como docente te ponen como persona, pues se puede maximizar la impartición de estas materias que realmente son materia abstractas, en la medida posible con un lenguaje cotidiano, adecuado a ello que satisfagan sus experiencias personales, pues vas a tener éxito.

Muy bien… Nosotros sabemos porque coincidimos por las carreras que estudiamos, estas materias como la física, la química requieren para su estudio mucha experimentación ¿verdad? – Así es-, y muchas veces no contamos con la infraestructura que se requiere y yo pienso en forma muy particular, que no debemos dejar esta parte a un lado en la enseñanza de estas materias, aparte que con ello podemos hacer mas atractiva la química, realizando experimentación. ¿Qué es lo que usted hace para planear su parte experimental en la materia de química?

Mira lo encontramos en lo que hace algunos años propusimos como una ¡locura!, es decir, realizar un manual de lo que anteriormente le llamamos tecnología doméstica, que tenia como objeto elaborar productos de utilidad para los alumnos o utilidad para su casa, por ejemplo; elaboración de gel, shampoo, conservantes de alimentos, para que  los muchachos pudieran vivenciar los procesos químicos y a la vez elaborar productos de  uso personal, incluso se tenia la intención que los jovencitos tuvieran el elaborar el producto un apoyo económico.

Se me hace muy interesante a aparte verdad. En los libros de texto nos piden hacer prácticas de laboratorio, cuyos reactivos o sustancias son caros, difíciles de conseguir y hasta cierto punto peligrosos de manipular, en la escuela no se encuentran, algunas veces hasta difíciles de manipular por falta de infraestructura, pero con  esta adecuación que usted hace, me parece muy bien para ellos  y sobre todo que pueden tener un beneficio económico e incluso  pueden pensar en su propia empresa doméstica…Este por otro lado, las materias de química, física dependen mucho de las matemáticas y muchas veces los alumnos no llegan con los conocimientos mínimos, para poder tener éxito en la materia de química. ¿Qué es lo hace usted para apoyar a los estudiantes? ¿hace un diagnóstico? y luego ¿hace una nueva planeación?, o comienza por homogenizar en conocimientos matemáticos, para luego iniciar el estudio de la química

Si mira en primer lugar habrá que hacer un diagnóstico para saber las capacidades de los alumnos, específicamente en el área de lenguaje y comunicación, lectura de comprensión y habilidades matemáticas, nos hemos dado cuenta a través de los años que estas habilidades pareciera que cada vez se están perdiendo, entonces si es necesario saber con el diagnóstico, para rescatar las habilidades de lectura de compresión, el análisis, la síntesis y desde luego las habilidades numéricas.

Muy bien…Entonces podemos decir que estas son las habilidades básicas, y también ¿ah encontrado algunos alumnos con déficit para expresar correctamente sus ideas?

De hecho, considero que los muchachos esta etapa por la que están viviendo que es la adolescencia, les cuesta mucho expresarse y más de manera escrita.

Ahora con tanta tecnología que tenemos al alcance, como lo estamos haciendo ahorita en este medio de la tecnología y comunicación, ¿Usted hace alguna adecuación para acercar de la manera correcta a sus estudiantes a la tecnología?

Mira es que es una diferencia, por un lado si existen muchas técnicas, tecnologías de  comunicación masiva, pedo la realidad en las escuelas es que no contamos con ellas como escuela, por ejemplo nosotros, la mayoría yo creo un 80% de mis alumnos puede tener acceso a internet, tienen teléfono, este pero la escuela no se cuenta con eso, no tenemos internet, no tenemos cañón, no tenemos televisión, no tenemos computadora disponible o sea suena muy bien que hay mucha tecnología pero la realidad que vivo en la escuela es otra diferente.

Desafortunadamente, estamos desaprovechando toda esta parte, muchas veces hasta nuestros alumnos traen mejores equipos que nosotros

Así es pero…

De uso común, de diario…

Bueno par un lado hay un tema que a mí me llama mucho la atención porque es la parte mas teórica de la química, que son las teorías atómicas, desafortunadamente las tenemos que ver, ¿Qué es lo que hace usted, que adecuaciones? ¿Cómo planea estos temas para acercar al alumno y que sean más creativos estos temas?

Mir la idea sería, enseñar a los alumnos a construir modelos, con materiales reciclables, con materiales que pudieran tener a su alcance al elaborar estos modelos, ellos pueden entender por ejemplo la ubicación de los electrones, los niveles de energía, los niveles, sería fabuloso poder tener acceso a internet y utilizar material multimedia, que lo existe y es maravilloso, pero caemos a cuenta que no tenemos acceso a ello.

Muy bien, este… conozco perfectamente el programa de química y en tercero de secundaria que es donde se está impartiendo esta materia.

Así es…

El plan de ciencias lo dividen, para primero Biología, para segundo Física y para tercero Química, este plan no incluye muchos de los temas que se necesitan o lo requiere el alumno a nivel medio superior, la prepa, el bachillerato, y desafortunadamente, ya los planes a nivel secundaria no los toca. ¿Qué es lo que hace usted para incorporar todos estos temas, por que finalmente en el examen de admisión, se los están pidiendo?

Si mira, lo que yo he detectado en los últimos años, es que la materia de química específicamente ha sido recortado en la reforma del 93, se llevaba en 3 años o tres cursos de química, en donde teníamos bastante tiempo para profundizar en aquellos temas que son importantes para atender la química, desafortunadamente  las reformas educativas a nivel básico; primaria, secundaria y cada vez han quitado mas tiempo a la química o a las ciencias, el único problema que ocurre es que se modificó la educación básica, pero no la  educación de preparatoria, entonces nosotros en base a nuestra experiencia, tenemos que hacer adecuaciones a los planes y programas de estudio, pero incluir en un solo año todas las áreas de conocimiento que los alumnos requieren para preparatoria, a final de cuentas, nuestro trabajo en la educación básica es prepararlos para el  siguiente nivel y para la vida.

Muy bien… este…hay un tema que no se si usted lo alcance a ver en sus clases y es la parte de la estequeometría química, lo recuerdo bien cuando en los planes y programas del 93, se incluía bastante bien desde secundaria, así como los gases ideales y se veían completamente, como el tema lo requiere.

Si de hecho yo sigo adecuando los planes a las necesidades de preparatoria, es decir…los libros de textos valga la expresión están “muy mal hechos”, pues ni siquiera dan la opción de que nosotros los elijamos, es lo que nos regla la secretaria, desde ahí estamos mal, entonces esos programas, estas lecciones, si manejan a manera de reacciones químicas, el balanceo de ecuaciones químicas, estequeometría, concepto de mol, o sea lo maneja muy, muy general, el problema es que nosotros lo vemos en ese sentido general, pues los alumnos nunca van a poder comprender  precisamente la importancia que tiene la química en la transformación de los materiales, entonces si yo veo con mis alumnos por ejemplo: nomenclatura completa, veo reacciones químicas, ecuaciones químicas, balanceo de ecuaciones , mas adelante voy a ver lo que es estequeometría, que son cálculos matemáticos a partir de reacciones químicas,  e incluso ahí por mayo, junio, también toco temas de química orgánica.

La siguiente pregunta que tenia planeada es: el libro como dice usted, que nos proporciona la secretaría trae cero, cero química orgánica, em el temario para ingreso a media superior, están pidiendo química orgánica, está completamente fuera de contexto, por tanto, no son congruentes los planes de un nivel a otro, entonces viene otra pregunta. ¿Aún sigue viendo alcanza a ver algo sobre gases ideales, un tema también de suma importancia para el siguiente nivel?

No, en este caso te vuelvo a repetir, como se reduce el conocimiento de la química en un solo año ya no es posible llegar a esas partes, sí no falta tiempo, sobre todo con lo que bien comentabas, anteriormente los alumnos no tienen la bases para poder profundizar en lo mismo.

Hay un detalle que también me llama mucho, pero mucho la atención con las famosas competencias, en un bloque me dan un tema, en el segundo lo vuelven a repetir, en el tercero lo vuelven a repetir, yo pienso que eso no es correcto desde mi punto de vista, por eso debería empezar a verlo y verlo profundo, como debe ser ¿verdad?... Este… ¿Qué hace usted para ver esos temas o seguir el contenido del libro?

No, no definitivamente, creo que algo que puede ser rescatable de las reformas educativas es precisamente la libertad que se nos da a los maestros para adecuar los contenidos a las necesidades de nuestros alumnos, en ese sentido lo que yo hago o lo que yo propongo es enlazar tofos esos temas que se van presentando durante el año en un solo tema y verlo desde lo básico, desde lo esencial hasta la profundidad.

Bueno pues concluimos con la entrevista, agradezco mucho ingeniero Mario por su valiosa cooperación para llevar acabo el presente trabajo. Buenas noches…..