Siade ¿como enseñar las cs. naturales?

CONCEPCION DE LA CIENCIA

Epistemología: Es el estudio de las condiciones de producción y validación del conocimiento científico (Disciplina metafísica).
Objeto de estudio 🡪 Conocer los modos de producción y validación de dichas teorías y modelos, no solo implica saber enunciar e incluso comprender sus teorías y modelos.

• La idea de los docentes sobre la ciencia influye en el cómo enseñamos y no solo en el qué.
  

LA IMAGEN POPULAR DE LA CIENCIA – Se cree que el conocimiento científico es una forma superior de conocimiento.  Le da autoridad y poder a la comunidad científica – Se vende como COMPROBADO CIENTÍFICAMENTE. La ciencia procede de acuerdo con una serie de pasos con el fin de descubrir o justificar conocimiento válido.

• Importancia a la lógica matemática.
• Los enunciados tienen significados cuando se pueden verificar con un método.
• Todo conocimiento deriva de la experiencia, la observación y la experimentación son pasos fundamentales y primarios de la investigación científica.

No existe solo un método científico, porque, como se demuestra en el material trabajado, hay mucho más. Son diversos los objetivos, las preguntas, los espacios, las personas. Si bien contamos con una serie de "pasos" que se van dando en cierto orden, hay lugar para la interacción, el debate y todo aquello que se presente como necesario o enriquecedor en el proceso que se esté realizando. Pero estos varían de acuerdo a los objetivos, la ciencia es muy amplia y reducirla a solo unos pasos de actuación inflexibles impediría la creatividad y originalidad.

FALSACIONISMO según Karl Popper: Cree que las hipótesis científicas no pueden ser verificadas pero si falseadas, su método de descarte se llama METODO-HIPOTETICO-DEDUCTIVO.

• Se arma una hipótesis que responda a dicha pregunta
• Se deducen consecuencias observacionales (puntos a observar)
• Si la hipótesis es falsa o no verdadera, se refuta (es mortal) o se corrobora (es provisional)

EL EMPIRISMO: La ciencia se basa en hechos.

EL RELATIVISMO: Creen que todas las formas de ver o puntos de vista son válidos y valiosos.

‘La observación no solo depende de lo observado, sino también del observador ya que se supone que lo que ve depende de sus conocimientos previos.’
¿La observación es objetiva? Es objetiva y falible 🡪 Porque pueden establecerse públicamente mediante procedimientos más o menos directos y falibles porque pueden modificarse.

CONOCIMIENTO CIENTIFICO: Construcción interpretativa que se inserta en determinados proyectos humanos. Se trata de apreciar la diferencia entre percibir la relatividad y ser relativa. (No solo buscamos comprender el mundo, sino también transformarlo)

De la idea de que el humano quiere entender el mundo sabemos que:

• El conocimiento científico es falsable, si no se puede refutar
• El conocimiento científico es reproducible, obedecen leyes universales, experimentar siempre conduce a los mismos resultados.
• El mundo es predecible, porque somos capaces de tomar datos con precisión creciente y decir con exactitud que va a pasar como consecuencia
• El mundo es controlable, los científicos puede identificar, aislar, manipular y fijar variables.

REFLEXION METATEÓRICA 🡪 es entender que la ciencia es una creación intelectual impresionante pero, al mismo tiempo, tratar de fundamentar sus virtudes desde una visión humanista a la vez sensata y humilde. Las ciencias naturales buscan entender el funcionamiento del universo y el mundo que nos rodea.

Procesos genéricos de las ciencias naturales

1. Plantearse preguntas relevantes sobre el mundo natural (sus objetos de análisis van cambiando a lo largo del tiempo y obedecen a intereses, finalidades y valores sostenidos comunitariamente en cada lugar, época y cultura.
2. Construir respuestas inventivas y provisorias para esas preguntas ( de carácter hipotético e inferencial)
3. Diseñar formas de intervención activa sobre la realidad (permiten poner a prueba respuestas creadas, ajustarlas, mejorarlas, combinarlas y descartarlas)
4. Comunicar lo hecho con lenguajes específicos (simbólicos de alto nivel, formulas, tablas, gráficos, etc)

VISION DE LAS CIENCIAS SEGÚN LOS PROFESORES

La mayoría creen que la observación y la experimentación generan el conocimiento. Pero hay dos puntos de vista:
La idea de que el conocimiento se genera observando, los alumnos investigan y aprenden mientras el docente cumple la función básica de motivar la observación y la experimentación. Por otro lado algunos se basan en la transmisión de un conocimiento que se da como indiscutible y la función de la observación y de la experimentación es solo comprobar la verdad explicada.

Principios

• El conocimiento es neutral, no influenciado por ideologías.
• La ciencia provee respuestas correctas sobre los fenómenos de la naturaleza, lo aceptado como ‘’científico’’ es verdadero, exacto e infalible.
• El conocimiento científico se descubrió a través de la experimentación.
• Las teorías son frutos de la racionalidad humana.
• El conocimiento científico es un  tipo de conocimiento superior a todos.

VISION DE LAS CIENCIAS SEGÚN EL ALUMNADO

La mayoría de los estudiantes tienen una imagen bastante compleja sobre como son los científicos, casi nunca una mujer, creen que las ciencias son conocimientos difíciles, conjunto de formular, ecuaciones y términos fuera de la vida cotidiana. Diferencian la experimentación como lo real a creer y la teoría como una idea no comprobada. Para que estos aprendan hay que cambiar su forma de ver la ciencia y el cómo se aprende. 

Una teoría es más que una suma de conceptos, es una estructura, es importante resaltar el cambio de perspectiva que represento considerar el conocimiento científico como construcción humana.
Una teoría cognitiva de la ciencia es la que intenta explicar cómo los científicos utilicen sus capacidades cognitivas, para construir la ciencia moderna interactuando con el mundo. (Visión evolutiva de la ciencia)

DISEÑO CURRICULAR

El diseño se separa en 2 documentos curriculares, en el área de Conocimiento del mundo (1er ciclo) y en el área de las Ciencias Naturales (2do ciclo) – La diferencia es que en el 1er ciclo se ve el ¿Cómo es la naturaleza? Descripción. Y en 2do ciclo se ve el ¿Por qué ocurren los fenómenos? Desarrollo explicativo.

CONOCIMIENTO DEL MUNDO (conformado por 4 áreas)

Conocer el mundo es un desafío que requiere formular y tratar de responder preguntas, buscar información, explorar, observar, registrar, construir, usar y valorar el conocimiento que cada uno tiene, compartir opiniones y producir ideas individuales o colectivamente.

Cada una de sus áreas presenta propósitos propios, proponen trabajos de aproximación gradual.

• Cs. Naturales: Los fenómenos naturales se caracterizan por la unidad dentro de la diversidad y por la permanencia dentro de los cambios.
• Cs. Sociales: Las sociedades son construcciones humanas en las que los distintos actores sociales se relacionan desde sus respectivos puntos de vista en el marco de una cultura, un tiempo y un espacio.
• Formación Ética y Ciudadana: Las normas regulan las relaciones entre las personas y los grupos.
• Educación Tecnológica: Las sociedades transforman la naturaleza a través del trabajo para satisfacer las necesidades y para ello crean y utilizan técnicas.

Los contenidos se organizan en 6 bloques.

• Sociedades y culturas (aspectos sociales como institucionales, costumbres y pautas culturales, contextos espaciales)
• Cuidado de uno mismo y de los otros (construcción personal y convivencia, el cuerpo humano y la salud)
• Los fenómenos naturales (¿Cómo es la naturaleza? Descripciones de los animales, plantas, materiales, cielo y tierra)
• Trabajos y técnicas (que hacer tecnológico, que se hace, con qué y cómo)
• Vivir en la ciudad de Bs As (brinda oportunidades para dialogar sobre el espacio geográfico)
• Pasado y presente (aborda el tiempo de las sociedades)

¿Cómo DEBEMOS ENSEÑAR ESTE CONTENIDO? 🡪 Facilitando el conocimiento de los niños con experiencias culturales, de forma gradual ya que ellos ven el mundo como un todo y sin preguntas. No se permite la planificación por contenido, sino por tema de enseñanza. Los temas de enseñanza son concebidos como un recorte de la realidad y los contenidos son los necesarios para su comprensión.

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