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Suma Y Si Didáctica.


Enviado por   •  3 de Junio de 2013  •  447 Palabras (2 Páginas)  •  213 Visitas

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A continuación expresare lo que note sobre los problemas que se suscitan en los niños para el conocimiento del algoritmo de la suma en las exposiciones de los de los múltiples grupo de exposición que nos presentaron las actividades relacionadas con la lectura "valor posiciónal y adición en doble columna" y los planes y programas de educación básica de la RIEB;

Visto en las múltiples exposiciones que se realizaron en el grupo sobre la adición en doble columna y el valor posiciónal, el problema que se evidencio en la construcción del algoritmo es que los niños en ocasiones no entendían por que es que en la posición de las centenas o en la columna de las centenas se ponía el número solo los compañeros expositores argumentaban que los niños solo decían que en el último número se dejaba el número completo, es notable que por ejemplo en la adición en doble columna, cuando los factores tienen cantidades que dan resultados con decenas los niños solo suman mecánicamente sin saber de manera física como es que se construyo esa cantidad, tal y como se observo en la incertidumbre de los niños que los compañeros llevaron para las actividades, aparte de que los niños se vieron en ocasiones ruborados y confundidos, era notable que era muy complicado para ellos entender el algoritmo, pero lo más preocupante que se evidencio fue que barios casos que narraron los compañeros expositores se notó que barios maestros tradicionalistas solo instruían el proceso de la adición, de esta manera inhibían la comprensión del algoritmo en sus alumnos, tal y como marca en algunas lecturas de la antología, en el enfoque psicogenetico en niños dicha capacidad de abstraer conceptos de manera automática no es posible, a estos se les tiene que plasmas de manera concreta con figuras, con objetos físicos, como herramientas didácticas para la construcción del algoritmo de la adición.

Conclusión.

Es necesario crear las actividades las cuales incentiven a los niños de esta edad en los grados de 3º y 4º de educación básica a lograr obtener el conocimiento del algoritmo de la adición, para un buen desarrollo de futuras operaciones matemáticas, otro punto que se delucido en estas actividades es el papel importante que tienen los materiales didáctico como la estrategia elaborada por nosotros como docentes, ya que de esta depende la concepción del algoritmo en los niños, y que al momento de elaborar las actividades de estudio es menester tener bien en conciencia que no instruiremos el proceso de sumar, más bien demostrar los mecanismos lógicos del algoritmo, mediante las estrategias didácticas extraídas de su entorno para hacer más fácil la comprensión hacia los niños.

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