TEMA: CUADRO COMPARATIVO PARADIGMAS PSICOPEDAGOGICOS

UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE OCCIDENTE

PEM MATEMATICA Y FISICA

LIC. LILIAN SOP

5º. SEMESTRE SECCIÓN “B”

TEMA: CUADRO COMPARATIVO PARADIGMAS PSICOPEDAGOGICOS

HUMANISTA Y COGNITIVO

ELABORADO POR:

ILSE FLORIDALMA MACARIO TAY

CARNÉ:

201531384

QUETZALTENANGO, MARZO DE 2017.

CUADRO COMPARATIVO PARADIGMAS PSICOPEDAGOGICOS

HUMANISTA Y COGNITIVO

CARACTERISTICAS PARADIGMA HUMANISTA PARADIGMA COGNITIVO

FUNDADOR O PRECURSOR A. Maslow, G. Allport, G. Moustakas, G. Murphy y C. Rogers.

Gardner, Bruner y Ausubel

PROBLEMATICA Procesos integrales de la persona y su aprendizaje. La personalidad humana se concibe como una organización que está en proceso continuo de desarrollo. Estudiada en su concepto interpersonal y social.

Estudio de la representación mental, ¿Cómo las representaciones mentales guían los actos internos y externos del sujeto con el medio? Y ¿Cómo se construyen o generan dichas representaciones mentales en el sujeto que conoce?

FUNDAMENTO EPISTEMOLOGICO El existencialismo y la fenomenología. El ser humano crea su persona por las propias elecciones o decisiones que va tomando. Los seres humanos se conducen a través de percepciones subjetivas, tal y como ellas las perciben y comprenden.

Racionalista. Los comportamientos no son regulados por el medio externo, sino más bien por las representaciones que el sujeto ha elaborado o construido como resultado de su entorno físico o social.

METODOLOGÍA Un mosaico de tendencias, no existe una metodología única. El enfoque holista. Compresión empática, enfoque dialógico, la conciencia de aquí y ahora gestáltico o la heurística.

La inferencia. Es necesario observar los comportamientos del sujeto. Pueden clasificarse en 4 tipos: 1) la introspección. 2) la investigación empírica. 3) la entrevista o el análisis de protocolos verbales y 4) la simulación.

CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA Todos los estudiantes son diferentes y los ayuda a ser más como ellos mismos y menos como los demás. Autorrealización del estudiante en todas las esferas de su personalidad. Conciencia ética, altruista y social.

Debiera orientarse a lograr el desarrollo de las habilidades de aprendizaje. El estudiante debe desarrollar una serie de habilidades para conducirse en forma eficaz ante cualquier tipo de situaciones de aprendizaje, así como para aplicar los conocimientos adquiridos frente a situaciones nuevas. Énfasis en desarrollar potencial cognitivo y se convierta en aprendiz estratégico (saber como aprender y solucionar problemas).

CONCEPCION DE MAESTRO Centrado en una relación de respeto con sus alumnos, debe partir de las potencialidades y necesidades individuales de los alumnos. Debe ser facilitador de la autorrealización. Fomentar el autoaprendizaje y la creatividad.

Su papel se centra en confeccionar y organizar experiencias didácticas que logren que el alumno aprender de manera significativa, que aprenda a aprender y pensar. No tomar papel protagónico en detrimento de la participación del alumno.

CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE No se ofrece una teoría formalizada para la instrucción. Se propone en cambio una serie de técnicas u sugerencia para lograr la comprensión de la conducta de los alumnos, mejorar el clima de respeto, dar oportunidad para que logren desarrollar su potencial y consigan un aprendizaje significativo.

Para que el aprendizaje se logre es necesario que sea auoiniciado y que se vea como algo importante para

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