TEORIAS CONDUCTISTA Y CONSTRUCTVISTA APLICADAS A LA EDUCACIÓN
Enviado por CASIQUEAMAZONAS • 10 de Junio de 2018 • Ensayos • 5.486 Palabras (22 Páginas) • 142 Visitas
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL EL MACARO “LUIS FERMÍN” EXTENSIÓN AMAZONAS
PRCESOS DEL DESARROLLO COGNITIVO DESDE LAS TEORIAS CONDUCTISTA Y CONSTRUCTVISTA APLICADAS A LA EDUCACIÓN
Profesor: Estudiantes:
Gabrial Anaure Lavinskys Salamanca
C.I: V- 15.955.556
Ismael Villanueva
C.I: V- 26.965.145
Jiménez
C.I: V-
Carlos Reyes
C.I: V-
Marblidis Ponare
C.I: V-
Roxiriss
C.I: V-
Puerto Ayacucho, Marzo 2018[pic 3]
INDICE
Pg. | |
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………. | 3 |
Conceptos de Aprendizaje, Desarrollo y Desarrollo Humano……………. | 4 |
Factores del desarrollo……………………………………………………….. | 4 |
Fundamentos Teóricos……………………………………………………...… | 5 |
Teoría Conductista del Aprendizaje…………….………………………….… | 7 |
Teoría Constructivista del Aprendizaje…………………………………….… | 9 |
CONCLUSIÓN…………………………………………………………………... | 16 |
BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………. | 18 |
INTRODUCCIÓN
Muchos padres preocupados acerca de la aceleración en el currículo regresan a sus hijos un año más en el preescolar, especialmente si el niño no está listo o le falta edad, y en cualquier caso sería uno de los más pequeño de la clase, cerca del 10 % de los estudiantes de primaria ingresan tarde a la escuela y tienen un año de mas, en promedio, con respecto a sus compañeros. De hecho, algunos expertos aconsejan retrasar el ingreso, citando resultados que indican que los niños más pequeños de la clase tienden a lograr menos existo que los mayores (Sweetalnd & De Simone, 1987).
Sin embargo, estos estudios no han considerado variables como coeficiente de inteligencia, la experiencia del cuidado de los padres, la educación y ocupación de los padres. En Canadá, una investigación que tuvo en cuenta los factores antes mencionado, encontró que aun que los niños más pequeños de primer grado terminaron el año con un logro ligeramente inferior con respecto a los estudiantes de más edad, tuvieron tanto progreso como estos y bastante más que los niños que por la fecha de nacimiento postergaron su ingreso. El estudio concluyo que la edad de ingreso a la escuela no es un buen indicador de aprendizaje o de los problemas académicos (F.J. Morrinson, Griffith & Alberts, 1997).
Desde estos puntos de vistas influyen los siguientes factores, el ambiente social donde se desenvuelva el Niño, el crecimiento del lenguaje y de otras destrezas físicas y cognitivas también tiene implicaciones sociales y educativas. Cabe destacar la importancia del trabajo específicamente en las teorías conductista y constructivista.
El Aprendizaje.
Es una serie de cambios más o menos permanentes que se produce por la acción del medio.
Sin embargo los aprendizajes han sido clasificados fáticas y teóricas. Los primeros suelen profundizar en los factores internos del aprendizaje, sino que se limitan a considerar las conductas observables que se logran y en todo caso el factor externo que las determinan. Las teóricas por el contrario profundizan más en los procesos subyacentes e indagan más sobre la naturaleza del aprendizaje.
Ahora bien según Thorpe, (1956). Dice:”el aprendizaje es un proceso que se manifiesta en cambios adaptativos de la conducta individual a resultado de la experiencia”.
En consecuencia citare a un teórico del aprendizaje constructivista, según Vigotsky (1973) dice:
“el aprendizaje engendra un área del desarrollo potencial, estimula y activa procesos internos en el marco de la interrelaciones sociales, que posteriormente se convierten en adquisiciones internas”.
Al analizar las definiciones anteriores observamos que todas ellas apuntan hacia cambios que se producen en el individuo. Lo que varia es el nivel de profundidad y la complejidad en el abordaje del problema.
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