Aspectos de las teorías del desarrollo aplicadas en la educación.

Conductismo

Cognoscitivismo

Teoría vigotskiana

Antecedentes

Se origino en el siglo XX y su fundador fue J.B. Watson un autor funcionalista, que planteó varios conceptos basados en el darwinismo, el empirismo ingles, la filosofía pragmática y la concepción positivista de la ciencia (Chaplin y Krawiec 1979, García y Moya 1993, Yaroshevky 1979). En los años veinte el conductismo logró éxito y tomó importancia en algunas escuelas disímbolas, poco después se desarrollo el neoconductismo dividido en 4 planteamientos: asociacionista de Guthrie, metodológico de Hull, intencional de E.L. Tolman y el operante de Skinner. En los años 40`s a 60`s el conductismo skinneriano se desarrolló y ocupó un lugar importante en el psicología general, se enfoca en el ambientalismo y antimentalismo, esto quiere decir que según Skinner la conducta del hombre puede ser explicada desde los procesos internos de la naturaleza mental y su poder no se basa en el poder casual-explicativo.

A partir de los años 70, comenzó un cambio para la orientación conductista y paso a ser una orientación cognitiva, esta centró su estudio en las actividades mentales y procesos cognitivos básicos como la percepción, la memoria, el pensamiento y la representación del conocimiento, se desplazo desde la conducta, a las estructuras del conocimiento y los procesos mentales, responsables de la conducta humana. Las teorías del cognitivas intentan explicar los procesos de pensamiento y las actividades mentales y la relación entre el estímulo y la respuesta. La Psicología de la Gestalt, surge en Alemania y su auge fue en 1920 y 1930, los gestalistas estaban convencidos de que el conductismo no podía con el estudio y la explicación de la conducta humana, plantearon que la conducta y el aprendizaje son gracias a un proceso de organización y reorganización cognitiva del campo perceptual, en el cual el individuo juega un rol activo. El ser humano al jugar un rol activo tuvo importantes avances en el estudio de los procesos de aprendizaje y en la educación, se enfatizó en la forma en que los seres humanos procesan la información, surgieron diversas teorías que aportaron avances a la psicología de la educación.

En 1924 Vigotski comienza sus estudios relacionados con el método de investigación referente a la reflexión y psicología, aportando la reflexión sobre la incapacidad de los métodos de la Psicología científica, de 1925 a 1934 realiza diversas investigaciones para llegar a un planteamiento histórico-critico. A su muerte tan próxima sus investigaciones quedan sin ser observadas por más de 20 años pero en la actualidad estas han aportado y ayudado a nuevas teorías realizadas por sus discípulos. El  fundamento  es caracterizar los aspectos humanos de la conducta desde una perspectiva genética, explicar el cambio de un estado natural a uno cultural tomando en cuenta el trabajo como un elemento importante, dice que el trabajo es una acción que se desarrolla entre el individuo y la naturaleza, recuperar la importancia de la cultura como parte del desarrollo y el aprendizaje por el medio social, teniendo como objeto de estudio la CONCIENCIA.

Conceptos fundamentales

Condicionamiento clásico: Es la asociación de respuestas ante los estímulos.

Condicionamiento operante: Es el aprendizaje voluntario que se refuerza o debilita según sus antecedentes o consecuencias.

Estímulos, reforzamientos.

La introspección: conocimientos que el individuo tiene de sus propios estados mentales.

La investigación empírica: se basa en la experiencia y la observación.

La simulación: técnica para analizar y estudiar diversos problemas reales.

Funciones mentales: inferiores (nacemos con ellas) y superiores (son adquiridas durante el desarrollo).

Habilidades psicológicas: son aquellas que se utilizan para resolver o recordar aprendizajes ya estudiados.

Zona de desarrollo próximo: es la relación que existe entre el aprendizaje individual y el aprendizaje con la guía de una persona capacitada.

Herramientas psicológicas: son las controlan los pensamientos, sentimientos y conductas. Ejem: el lenguaje.

Mediación: es el control que se adquiere a través de la interacción cultural, histórico y social.

Representantes

Watson, Skinner, Pavlov.

Piaget, Bruner, Ausubel, Gagné, Coll

Vigotsky

Práctica educativa

Se debe ser claro en lo que se ensaña, tener definido que la clave para un aprendizaje complejo depende de la enseñanza básica y que está quede aprendida, permitir que los alumnos avancen a su propio ritmo.

Cada individuo acceda progresivamente a la etapa de desarrollo intelectual valorando las necesidades y condiciones de cada uno.

Considera que los procesos cognitivos de un niño y un adulto son totalmente diferentes.

Considera que el aprendizaje es una manifestación de los procesos cognoscitivos.

Considera que el resultado del aprendizaje no es tan importante como los comportamientos logrados y demostrados.

Considera que en la educación se debe promover el desarrollo sociocultural y cognoscitivo, los procesos educativos no son autónomos y estos se vinculan desde el nacimiento de los niños, la cultura proporciona las herramientas para modificar en entorno social y físico ejem. Los signos lingüísticos