Trabajo Colaborativo

1. ¿POR QUÉ HABLAR AHORA DE APRENDIZAJE COLABORATIVO?

Dentro del ámbito de estudio que nos situamos, la pedagogía, hay una atractiva

definición con la que nos gustaría empezar este trabajo: “La pedagogía es el arte de

mediatizar con tacto las posibles influencias del mundo de manera que el niño se vea

constantemente animado a asumir una mayor responsabilidad de su aprendizaje y

desarrollo personal. Enseñar es influir la influencia.” (Van Manen, 1998, p. 93)

Por lo tanto si atendemos a una necesidad de mejora de comportamientos

colectivos, no constituye ninguna novedad hablar desde la pedagogía y la psicología

social del trabajo en grupo. De hecho, “Ya en el siglo XVIII, en escuelas religiosas de

elite, se propugnaba la función de la tutoría de un compañero sobre otro, como un

eslabón intermedio y de gran ayuda para los procesos de instrucción del alumnado, y

de delegación de la responsabilidad y de la disciplina”. (Mir, 1998, p. 5)

Desde la Ley Moyano, el sistema educativo español ha sido un sistema selectivo,

donde los profesores se han formado primero como alumnos y luego como

profesionales (Rué, 1998)

Sin embargo con la puesta en marcha de la LOGSE el planteamiento parece que

ha cambiado. La LOGSE nos dice que "El derecho a la educación es un derecho de

carácter social", en este sentido fomenta una metodología activa y la participación de

todos los miembros de la comunidad educativa, a la vez que defiende la necesidad de

educar para trabajar individualmente y en equipo (LOGSE, 1990). Siguiendo a Solé

(1996) esta reforma educativa considera que el trabajo en grupo es algo que se debe

potenciar y utilizar educativamente, y por ello le otorga un papel importante con dos

funciones, como fin en sí mismo y como medio para trabajar otros contenidos.

Mª. Begoña Alfageme González. 3

Capítulo 1. Una introducción al aprendizaje colaborativo.

Además como se desprende en los objetivos generales de las etapas de

Educación Primaria y Secundaria, hay dos capacidades fundamentales que deben de

haberse desarrollado en el alumno al terminar su escolarización como son la autonomía

personal y la capacidad de trabajo en equipo, por ello la educación escolar no puede

limitarse al fomento de las capacidades intelectuales de su alumnado, sino que debe

atender también a su función socializadora y a la necesidad de establecer relaciones

constructivas entre todos los sujetos.

Desde la puesta en marcha de la ley antes citada, la LOGSE, se entiende que una

sociedad de servicios y de información como la nuestra, conlleva la necesidad de

introducir, como elemento importante en el desarrollo del currículum escolar,

habilidades cooperativas y de socialización en el aprendizaje (Rué, 1998). En nuestra

opinión, es un tema que resurge con las nuevas leyes educativas, la Ley Orgánica de

Calidad de la Educación, actualmente

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