Trabajo De Matematica

OBJETIVO N° 6

ACTIVIDAD I:

Buscar resoluciones vigentes, relacionados con evaluación en la EB y EMDP. Seguido a esto realice un ensayo contrastando tales resoluciones y lo descrito en el material instruccional.

Ley orgánica de 1980

En la ley Orgánica de 1980, se establece que la evaluación viene a formar parte del proceso educativo concibiéndose como un proceso integral, continuo y cooperativo donde se determina de manera sistemática la manera en que se han de lograr los objetivos, en esta ley nos encontramos con cambios significativos en la evaluación que vienen a ser de forma diagnostica, formativa y sumativa, además se fomentaba la participación a través de los procesos de auto y coevaluaciòn, se fijaban varios tipos de prueba como las parciales, finales de lapso, extraordinarias y de revisión,; se modifican los porcentajes de las calificaciones y se elimina la realización del examen final de año en todos los niveles.

Reforma educativa de 1996

Siguiendo el recorrido nos encontramos con la Reforma Educativa en la Educación Básica de 1996, donde suceden cambios en la primera y segunda etapa en el proceso de evaluación de los aprendizajes conceptualizándose con un proceso cualitativo de carácter descriptivo, narrativo e interpretativo; de valorización continua sobre los contenidos y objetivos programáticos. En esta etapa los docentes no usaban escala numérica en su evaluación ya el juicio de valor se hacía de forma descriptiva se apreciaba su acción general y sus rasgos relevantes eran vistos de manera constructiva interactiva, reflexiva, global, negociable y critica.

Ensayo:

Como podemos ver a lo largo de este recorrido de los diferentes tiempos se puede observar el divorcio existente entre los nuevos paradigmas de la evaluación con las antiguas formas cuantitativas e instrumentalistas de aprendizaje y saberes de los alumnos ya que este sistema de evaluación no se preocupaba de lo que sucedía internamente en el sujeto que aprende, se evaluaba lo observable y captable por los sentidos, se sentía el rigor de la influencia del positivismo, del conductismo y su transición hacia el constructivismo, el cual iba orientado a la formación integral, basándose más en procesos de aprendizaje que en los resultados del mismo. Sobre esta base surge la implementación de Políticas Educativas para dar respuesta al modelo político-social que dio como resultado el nuevo Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano donde se concibe que la evaluación deba ser cualitativa y formativa centrándose principalmente en los procesos de enseñanza y aprendizaje antes que en los resultados como sucedía antes.

La evaluación en este diseño es concebida en forma integral que varía según su nivel educativo: Inicial y Primaria Bolivariana será cualitativa según los avances y logros; Secundaría Bolivariana y Educación de Jóvenes adultos y adultas será cuantitativa según criterios, métodos y técnicas de la Evaluación cualitativa; la Educación Especial se lleva a cabo en forma cualitativa resaltando las potencialidades desarrolladas y la Intercultural debe responder a la caracterización de cada subsistema Educativo Bolivariano.

En tal sentido, se puede decir que el Proceso de Evaluación de la enseñanza - aprendizaje es un arte de poder concatenar todo los referente a los procesos académicos administrativos a las exigencias del marco legal en la LOE e innovando con nuevas estrategias constructivistas para poder potencializar las cualidades, habilidades y destrezas del estudiante. Los facilitadores tienen que tener un alto sentido de compromiso y ser una docente íntegra en valores, principios y ética.

Actividad 6.1

1.- ¿Cuáles son los objetivos educacionales indicados en la ley orgánica de educación?

El sistema educativo venezolano está fundamentado por la Constitución, la Ley Orgánica de Educación y el Reglamento de la Ley Orgánica de Educación, entre otros referentes legales. Es en el Reglamento de la Ley Orgánica de Educación donde se establece todo lo vinculado con el sistema de evaluación de los y las estudiantes venezolanos y venezolanas.

La Ley Orgánica de Educación en su Capítulo III artículo 63 de la Evaluación, la define como parte del proceso educativo, será continua, integral y cooperativa. Determinará de modo sistemático en qué medida se han logrado los objetivos educacionales indicados en la presente ley; deberá apreciar y registrar de manera permanente mediante procedimientos apropiados, el rendimiento del educando, tomando en cuenta los factores que integran su personalidad, valorar asimismo la actuación del educador y, en general, todos los elementos que constituyen dicho proceso.

Por lo tanto, los objetivos educacionales establecidos en la mencionada ley son: el pleno desarrollo de la personalidad, la formación de ciudadanos aptos para la vida, el ejercicio de la democracia, el fomento de la cultura y el espíritu de solidaridad humana. Además, se considera a la educación como un servicio público y como una función primordial e indeclinable del Estado, así como un derecho permanente e irrenunciable de la persona.

2.- ¿Qué significado tiene para usted que la evaluación es parte del proceso educativo?

La evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos. La Evaluación adquiere sentido en la medida que comprueba la eficacia y posibilita el perfeccionamiento de la acción docente. Lo que destaca un elemento clave de la concepción actual de la evaluación: no evaluar por evaluar, sino mejorar los programas, la organización de las tareas y la transferencia a una más eficiente selección metodológica.

Hoy, la enseñanza está al servicio de la educación, y por lo tanto, deja de ser objetivo central de los programas la simple transmisión de información y conocimientos. Existiendo una necesidad de un cuidado mayor del proceso formativo, en donde la capacitación del alumnado está centrada en el auto aprendizaje, como proceso de desarrollo personal. Bajo la perspectiva educativa, la evaluación debe adquirir una nueva dimensión, con la necesidad de personalizar y diferenciar la labor docente. Cada alumno es un ser único, es una realidad en desarrollo y cambiante en razón de sus circunstancias personales y sociales. Un modelo educativo moderno contemporiza la atención al individuo, junto con los objetivos y las exigencias sociales.

Las deficiencias del sistema tradicional de evaluación, han desformado el sistema educativo, ya que dada la importancia concedida al resultado, el alumno justifica al proceso educativo como una forma de alcanzar el mismo. La evaluación debe permitir la adaptación de los programas educativos a las características individuales del alumno, detectar sus puntos débiles para poder corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno.

3.- ¿Qué significado tienen los términos continuos, integrales y cooperativos en el artículo citado?

Continua: porque se realiza en varias fases, utilizando estrategias de aprendizaje variadas.

Integral: toma en cuenta los rasgos relevantes de la personalidad del alumno y los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje.

Cooperativa: porque permite la participación de todos los que intervienen en el proceso educativo: Coordinador, Tutor, profesor, orientador entre otros.

4.- ¿Cuáles son los principales elementos o autores del sistema educativo que deben ser evaluados según la ley orgánica?

Los principales autores del sistema educativo en la evaluación incluyen docentes, los materiales, los recursos para el aprendizaje, la planta física y cualquier otro elemento del proceso educativo susceptible de ser evaluado. Esta evaluación se realizará por lo menos una vez cada tres años, en la forma y condiciones que se establezcan en la Resolución que al efecto dicte el Ministerio de Educación.

Actividad 6.2

1.- Señale las principales diferencias y semejanzas entre el articulado dedicado a la evaluación en la ley orgánica de educación de 1980 y el proyecto de ley aprobado en primera discusión en la asamblea nacional el 21 de agosto de 2001.

Semejanzas:

• Se evidencia una evaluación continua e integral en ambas.

• En las dos están presentes la evaluación diagnóstica, formativa, Sumativa final.

• Participación de todos en la evaluación por medio de la autoevaluación, coevaluaciòn y heteroevaluaciòn.

• Se observa la evaluación cualitativa en las dos primeras etapas de educación básica y cuantitativa en la tercera etapa y diversificada.

• Se refleja la asistencia obligatoria a clases para optar a la aprobación de un grado tanto en la L.O.E como en el C.N.B.

Diferencias:

• En la L.O.E. se realiza la evaluación en las dos primeras etapas por áreas, expresando el logro de manera cualitativa en forma descriptiva y global, en cambio La evaluación en el C.N.B. es por proyectos, se centra en la investigación acción.

• En la L.O.E., participan en la evaluación, quienes intervienen en el proceso de la misma, es cooperativa, en el C.N.B. participan estudiantes, docentes, representantes, es participativa, construida en forma colectiva.

• En la L.O.E., la evaluación se aprecia, no solo en el rendimiento estudiantil, sino también en la actuación general y rasgos de personalidad de los estudiantes a través de juicios valorativos. En esta nueva propuesta

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