Una escala para la evaluación del TDAH en niños de 6 a 12 años

EDAH: Una escala para la evaluación del TDAH en niños de 6 a 12 años

A partir de la experiencia con las escalas de Conners adaptadas y los estudios sucesivos realizados a partir de ellas, los autores Anna Farré y Juan Narbona consideraron la conveniencia de elaborar una nueva escala que, manteniendo las cualidades de las anteriores, pudiera adaptarse a los nuevos conocimientos.

El EDAH es un instrumento para confirmar una sospecha sobre el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Es el primer paso de un proceso diagnóstico complejo que requiere además de estudios neurológicos, cognitivos, auditivos, afectivos, etc.

El EDAH son Escalas para la evaluación de TDAH orientadas a niños de 6 a 12 años (1º a 6º de Primaria). Son de aplicación individual, con una duración de 5 a 10 minutos. La evaluación se realiza a través de dos áreas, con un cuestionario de 20 items que deben ser contestados por el profesor-tutor (no hay versión para padres) y se centra en los 3 síntomas principales de TDAH: hiperactividad, impulsividad y déficit de atención. La baremación de las escalas está hecha en centiles para las cuatro subescalas y la escala global de la que consta.

Área I: Hiperactividad/ Impulsividad/ Inatención (10 ítems)

Hiperactividad/ Impulsividad. (5 ítems)

1. Tiene excesiva inquietud motora.

5. Exige inmediata satisfacción de sus demandas.

3. Molesta frecuentemente a otros niños.

13. Se mueve constantemente, intranquilo.

17. Es impulsivo e irritable.

Déficit de atención. (5 ítems)

4. Se distrae fácilmente, muestra escasa atención.

7. Está en las nubes, ensimismado.

8. Deja por terminar las tareas que empieza.

19. Sus esfuerzos se frustran fácilmente.

2. Tiene dificultades de aprendizaje escolar.

Área II: Trastornos de conducta. (10 ítems)

11. A menudo grita en situaciones inadecuadas.

12. Contesta con facilidad. Es irrespetuoso y arrogante.

15. Tiene explosiones impredecibles de mal genio.

14. Discute y pelea por cualquier cosa.

9. Es mal aceptado por el grupo.

16. Le falta el sentido de la regla, del juego limpio.

10. Niega sus errores o echa la culpa a otros.

18. Se lleva mal con la mayoría de sus compañeros.

6. Tiene dificultad para las actividades cooperativas.

20. Acepta mal las indicaciones del profesor.

El cuestionario deberá ser contestado por el profesor del niño/a. Las respuestas a cada elemento se valoran en una escala de 0 a 3 puntos de acuerdo con el grado de frecuencia con que se percibe la conducta descrita, siendo: Nada=0, Poco=1, Bastante=2, Mucho=3.

Para calcular las puntuaciones directas de cada subescala se suman las puntuaciones correspondientes a los items de cada una de ellas (H, DA, TC). Luego se anota el resultado en el cuadro de la parte inferior de la Hoja de anotación. Se halla también la suma de H y DA y la suma de las tres subescalas y se anota igualmente en el cuadro.

Cada puntuación se contrasta con los baremos de la tabla VII, se obtiene el centil correspondiente y se contrasta con el punto de corte, comprobando si lo supera en alguna de las subescalas o en la combinación de ellas.

Si las puntuaciones superan sólo el punto de corte en la subescala Hiperactividad, siendo la nomenclatura del DSM-IV, cabe suponer un posible diagnóstico de TDAH con predominio hiperactivo-impulsivo.

Si las puntuaciones superan sólo el punto de corte en la subescala Déficit de Atención, el diagnóstico apuntaría hacia el TDAH con predominio del déficit de atención.

Si las puntuaciones superan el punto de corte en las dos subescalas Hiperactividad y Déficit de Atención, el diagnóstico será de TDAH tipo combinado.

La presencia o ausencia

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