FECHA: |
CAMPO FORMATIVO DE LENGUAJES |
CONTENIDO: | PROCESOS DE DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE |
QUINTO GRADO |
SEXTO GRADO |
Narración de
sucesos
autobiográficos. | Lee textos autobiográficos y reflexiona sobre las
razones por las que suelen estar narrados en
primera persona del singular.
Determina los sucesos autobiográficos que
desea narrar y los organiza lógicamente,
resaltando los aspectos más significativos.
Escribe la narración de los hechos
autobiográficos, haciendo uso de comas, puntos
y seguido, puntos y aparte y dos puntos, para
dar claridad y orden a las ideas.
Describe personas, lugares y hechos a través del
uso de reiteraciones, frases adjetivas, símiles e
imágenes, y mantiene la referencia a los mismos
en toda la narración por medio de pronombres y
sinónimos.
Hace y recibe sugerencias sobre aspectos de
mejora, y comparte con la comunidad educativa
las versiones finales. | Lee textos autobiográficos e identifica las
relaciones temporales de secuencia,
simultaneidad y duración.
Analiza distintos sucesos de su vida para elegir
los más significativos y organizarlos de manera
coherente en una narración.
Determina al destinatario y la forma en que
desea narrar sucesos autobiográficos
significativos, para causar efectos particulares.
Usa reflexivamente adverbios, frases adverbiales
y nexos temporales, para indicar secuencia,
simultaneidad y duración en los sucesos
narrados.
Colabora en la edición de un libro de textos
autobiográficos, y sugiere formas de
reproducirlo para que cada alumna y alumno
tenga el suyo. |
Creación y
representación de
narrativas a partir de
acontecimientos
relevantes de la
comunidad,
empleando recursos
literarios, visuales,
corporales y
sonoros. | Combina secuencias de movimientos, gestos,
formas, sonidos, colores y objetos, a partir de
cuentos que lee o escucha.
Desarrolla relatos escritos o crea narrativas
corporales a partir del significado de su nombre
y la historia familiar de cómo y por qué eligieron
ese nombre.
Narra y representa teatral o dancísticamente
historias o situaciones cotidianas de su
comunidad que sean trágicas, cómicas,
románticas, etcétera. | Representa un acontecimiento de la comunidad,
experimentando con movimientos suaves,
fuertes, rápidos, lentos, fluidos o pausados en
distintas trayectorias, desplazamientos y con
acompañamiento musical.
Explora, en colectivo, movimientos, gestos,
formas, colores, sonidos y silencios, y acuerda
una estructura creativa para crear un
acontecimiento improvisado (flashmoob) en su
escuela o en la comunidad, donde se invite a
todos a participar en el momento en que se está
llevando a cabo. |
Elaboración e
intercambio de
reseñas de diversos
textos y/o
audiovisuales. | Reconoce las características y función de las
reseñas.
Describe un texto leído y construye una opinión
acerca del mismo, explicando su parecer.
Usa expresiones como creo que, en mi opinión,
pienso que, de acuerdo con, desde mi punto de
vista, considero que, para organizar y compartir
su opinión.
Registra datos de identificación del texto: título,
autor, editorial y lugar y fecha de publicación,
número de páginas.
Revisa y corrige reiteraciones innecesarias en la
escritura de la reseña: errores de concordancia y
de ortografía en general. | Explica la utilidad de las reseñas y comenta sus
características.
Describe el material audiovisual consultado y
registra los datos de identificación de este: título,
tema, director, protagonistas, institución o
empresa productora, fecha de realización,
etcétera.
Elabora una opinión sustentada acerca de un
material reseñado.
Usa conectores como porque, ya que, puesto
que, por, debido a, etcétera, con los que apoya la
argumentación de sus opiniones.
Revisa y corrige reiteraciones innecesarias, y
errores de concordancia y ortografía en general. |
Comprensión y
producción de
textos explicativos. | Lee distintos tipos de textos explicativos y
reflexiona sobre sus características y funciones.
Expone las diferencias entre una descripción y
una explicación, y entre un texto descriptivo y
uno explicativo.
Recupera información de distintas fuentes,
como artículos de divulgación, libros de texto,
reportes de investigación, para producir un texto
explicativo sobre temas diversos y con
propósitos particulares.
Establece relaciones causales y emplea
expresiones como en consecuencia, por lo tanto,
debido a, a causa de, porque, por consiguiente.
Distingue sus propias palabras de la paráfrasis y
citas textuales, y registra la información
bibliográfica de las fuentes consultadas: autor,
título, editorial, lugar y fecha de publicación,
páginas consultadas, etcétera. | Localiza y lee textos explicativos de temas
variados.
Expresa con sus palabras las ideas que
comprende de los textos que lee y elabora
resúmenes que le permitan reconstruir las ideas
principales y los elementos de los textos
explicativos.
Reconoce y emplea relaciones de causaconsecuencia.
Emplea palabras como primero, finalmente,
luego, después, posteriormente, durante, para
organizar las oraciones.
Utiliza palabras nuevas y/o técnicas en el texto
explicativo que produce para compartir. |
Producción y envío
de cartas personales. | Lee distintas cartas personales reales y literarias.
Reflexiona sobre las características y funciones
de las cartas personales enviadas por correo
postal y electrónico.
Expresa sentimientos, ideas y experiencias por
medio de cartas, pensando en destinatarios
específicos.
Reconoce palabras y expresiones que señalan
tiempo y espacio en las cartas personales: allá,
aquí, ahí, acá, hace tiempo.
Envía las cartas que escribe a través del correo
postal y/o electrónico. | Lee distintas cartas personales reales y literarias
y analiza sus características.
Discute sobre las similitudes y diferencias, así
como sobre las ventajas y desventajas del correo
postal y el electrónico.
Reconoce la estructura de la información de las
direcciones postales y electrónicas de
destinatarios y remitentes.
Expresa sentimientos, ideas y experiencias por
medio de cartas, en función de los destinatarios
y empleando adverbios de tiempo y lugar: ayer,
hoy, mañana, anoche, ahora, después, luego,
nunca, jamás, aquí, allá, allí, arriba, abajo. Envía las cartas que escribe a través del correo
postal y/o electrónico. |
Interpretación y
producción de
anuncios
publicitarios de
productos o
servicios ofrecidos
en la comunidad. | Analiza anuncios publicitarios impresos y
electrónicos, e identifica sus características y
funciones.
Reflexiona sobre los recursos empleados para
persuadir a los consumidores, como las
imágenes que utilizan y, en particular, las
características del lenguaje escrito; por ejemplo,
uso de adjetivos, rimas, juegos de palabras,
metáforas y comparaciones, así como la
brevedad.
Identifica los productos y servicios ofrecidos en
su comunidad que desea publicitar.
Elabora anuncios publicitarios en los que emplea
distintas estrategias textuales para persuadir a
su público objetivo, cuidando la distribución
gráfica; por ejemplo, el tamaño y colocación de
texto e imagen, así como la claridad.
Difunde con los miembros de la comunidad los
anuncios publicitarios elaborados. | Recopila y analiza anuncios publicitarios elaborados con distintos fines; por ejemplo, comerciales, políticos y sociales.
Reflexiona sobre las características y funciones de las frases publicitarias empleadas en anuncios publicados en medios impresos y electrónicos, y analiza el uso de estereotipos, frases sugestivas, juegos de palabras y demás recursos lingüísticos
y gráficos.
Adopta una postura crítica ante los mensajes publicitarios y discute sobre ella con sus compañeros.
Elabora anuncios publicitarios sobre los productos y servicios ofrecidos en su comunidad, en los que considera la disposición gráfica y el uso de adjetivos, frases adjetivas, adverbios y
figuras retóricas como analogías, metáforas, comparaciones, rimas, hipérboles y demás juegos de palabras.
Difunde con los miembros de la comunidad los anuncios publicitarios elaborados, así como su postura crítica ante los mensajes publicitarios analizados. |
Comprensión y
producción de
textos para
gestionar servicios
públicos. | Explora distintos formularios para gestionar
servicios públicos: los que brinda la escuela, la
biblioteca o, en general, la comunidad.
Reflexiona tanto sobre la utilidad de esta clase
de documentos como sobre sus características y
funciones.
Llena diferentes formularios e identifica el tipo
de información que incluyen y solicitan.
Reconoce la utilidad de los formularios para
gestionar servicios públicos. | Dialoga con sus compañeros sobre los servicios públicos que podrían gestionar para mejorar su entorno natural y social, define con sus compañeros cuál gestionarán y averiguan a qué
persona o institución deben dirigirse.
Reflexiona sobre las características de las cartas formales.
Escribe con sus compañeros una carta formal, en la que explican, por un lado, el servicio público que solicitan, y, por otro, las razones.
Emplea mayúsculas al inicio de los párrafos y de los nombres propios, así como punto y seguido, punto y aparte, dos puntos y coma para ordenar las oraciones y los párrafos.
Envía, con apoyo del profesor, la carta formal y
le da seguimiento a la solicitud. |
