Competencias generales del tutor

COMPETENCIAS GENERALES

JUSTIFICACION

1.-ÉNFASIS EN LA RELACIÓN.

1A_Escucha activa y empáticamente.

2B_Ofrece respuestas sin juzgar y con sensibilidad cuando trata de estados y reacciones emocionales.

Es importante fortalecer las conversaciones y generar vínculos entre los tutorados, mantener buena comunicación, para esto es necesario generar complicidad, humildad para una relación mas igualitaria, así como escuchar de forma activa de sus pensamientos y opiniones, que disfruten del aprendizaje y este sea útil, aquí la empatía por acordarse cuando nosotros éramos alumnos normalistas.

2.- PONERSE EN EL LUGAR DEL TUTORADO.

2ª- Anima a desarrollar el propio potencial e ilusiones.

2B_ Propicia diálogos y situaciones destinadas a la reflexión sobre la práctica, sus competencias, etc.

Es indispensable primero crear un ambiente de confianza, para así escuchar sus preocupaciones, sus actividades escolares, saber el tiempo que laboran, hasta el tiempo de traslado hasta su casa, saber los motivos del cual no logran finalizar sus actividades, ayudarlos si tienen confusión, hablarse como lo que somos docentes pues aunque seamos sus tutores ellos inician una carrera, del cual nosotros hubiésemos querido que los demás no, nos cargaran mucho trabajo, dirigirnos con respeto, felicitarlos por entregar sus actividades, visualizarlos en la cámara que ellos vean que tenemos contacto visual, y por ultimo escuchar en lugar de oír, cambiar las preguntas cerradas por las preguntas  abiertas.

3.- ENFOQUE DE CONTRASTE.

3ª.- Selecciona los comportamientos, modos de crítica y estrategias que tienen más posibilidades de conducir un cambio significativo.

3B.- Reconoce y se preocupa por las posibles consecuencias negativas que puede tener una crítica.

Este enfoque es mas semejante al interpretativo y crítico, el constaste entre la teoría y la práctica, el contraste entre los métodos y las praxis, el tutor debe tener evidencias tangibles de lo que aconsejamos, hacer mención de los aciertos y desaciertos de la practica docente, de los resultados, no solo orientar con los ojos vendados. Las estrategias y el mejoramiento de la practica de los tutorados tendrá un mejoramiento si en los docentes de segunda línea logran centrar su enseñanza en valores.

4.- EL MENTOR COMO MODELO.

4ª.- Comparte sus experiencias solo para destacar el valor del aprendizaje en el trabajo a partir de experiencias de éxito o fracaso difíciles, y como factor motivador.  

4B.- Muestra abiertamente su fe en el tutorado mediante evaluaciones objetivas de su capacidad de compromiso y para conseguir metas realistas.

La tutoría no solo se basa en una asesoría o una guía de la figura creada para calificar, no solo unen un conjunto unitario que agrupe docentes, sino una red de conjuntos autónomos interrelacionados entre sí. El mentor pretende potenciar y mejorar la autoestima, el compromiso, la colaboración y las relaciones interpersonales del docente. Crear confianza no es tan fácil como lo comentan, la resiliencia y perseverancia nos ayudaran a ser parte de la construcción de las metas. Ambos debemos caminar hacia su propia autonomía y motivación.

5 .-ENFOQUE FACILITADOR.

5ª.- Recurre a fuentes y recursos diversos para desarrollar nuevas hipótesis de trabajo.

5B.- Presenta múltiples puntos de vista sobre un mismo problema.

El compromiso de ayudar a un grupo docente  a entender los objetivos  de la NEM y del nuevo plan contribuirá a tener presente en su inicio al servicio de esta profesión tan demandante, no es solo otorgar las herramientas que permitan alcanzar una planeación guiada a seguir un objetivo específico, lo realmente importante al ser un tutor es crear en el la ética profesional que quizás sea confusa en su inicio, pero deben saber la importancia de trabajar con niños, que forjaran en ellos un camino hacia mejorar su calidad de vida.

6.- ÉNFASIS EN LA INFORMACIÓN.

6ª.- Mediante el diálogo se asegura que comprende con objetividad las competencias y situación profesional del tutorado.  

6B.- Valora con el tutorado la formación y condiciones para desarrollar un perfil profesional adecuado al trabajo.

La comunicación entre docente de segunda línea y tutor es primordial, son la base del seguimiento de este trabajo colaborativo entre pares. Del cual ambos aprenden en el transcurso de esta tutoría docente.