Desarrollo de la competencia literaria a traves de proyectos didácticos enfocados al arte visual y plástico

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Centro de Actualización del Magisterio

Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje del Español en Educación Secundaria

Curso: Metodología de la investigación.

Docente: Salvador Alejandro Lira Saucedo

Alumna: Diana Márquez Ramos 

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DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LITERARIA A TRAVES DE PROYECTOS DIDACTICOS ENFOCADOS AL ARTE VISUAL Y PLASTICO

Descripción y justificación

Estado de la cuestión: “DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LITERARIA A TRAVÉS DE PROYECTOS DIDÁCTICOS ENFOCADOS AL ARTE VISUAL Y PLÁSTICO”.

El arte, se podría considerar un recurso que no solo provoca asombro o admiración por parte de las personas que lo observan, puesto que también puede ser considerado un recurso que logre trasmitir conocimientos y aprendizajes nuevos. En el presente escrito, se pretende exteriorizar de manera amplia la influencia del arte dentro de la enseñanza y desarrollo de competencias literarias, de igual manera, se pretende precisar los elementos o conceptos clave que constituyen el desarrollo de un anteproyecto dirigido a lo antes mencionado a fin de conocer si es posible introducir el arte como una herramienta constante de apoyo en el desarrollo de competencias literarias y comunicativas. Los conceptos que se enmarcan dentro de la enunciación del anteproyecto a desarrollar son, competencia literaria, proyectos didácticos y arte visual y plástico, sin embargo, en conjunto pueden reflejar el descubrimiento de textos que aborden dichos elementos.

La competencia literaria se retoma constantemente como una necesidad dentro de los procesos de enseñanza del español como lengua materna, además, existen diversos autores que retoman dicha necesidad al referir a la competencia literaria como una raíz con la competencia comunicativa, dentro del texto de Rocío Castro Llanes (2019) titulado  El desarrollo de la competencia literaria y las nuevas tendencias poéticas en México. Aplicaciones didácticas de los poetas mexicanos de última generación (1970-1985) al aula de educación media superior se menciona que:

El concepto de competencia literaria está vinculado y subordinado al de competencia comunicativa y éste se origina en torno a los estudios sobre la competencia lingüística que atienden a la explicitación de las cuestiones gramaticales que se creen comunes en todos los individuos sin considerar características sociales.

De tal manera que, la adquisición de dichas competencias se refleja como un proceso, sin  embargo, no se desarrolla de manera similar dentro de los diversos niveles educativos, el texto de Castro Llanes refleja el desarrollo del mismo, desde un nivel educativo equivalente a preparatoria (media superior), pero, qué elementos se transforman al dirigirse a la educación secundaria.  

        Por otra parte, el trabajo basado en proyectos didácticos se establece como un recurso central dentro de la educación de la mayoría si no es la totalidad de los niveles educativos, al respecto del desarrollo de dicha estrategia Antonio Roldán Tapia (1997) retoma que:

El trabajo por proyectos en nuestro sistema educativo parece haber alcanzado una madurez suficiente, superada ya esa fase inicial en la que estuvo estrechamente ligado a la puesta en marcha de la Reforma educativa en la década de los ochenta. En este artículo se revisará lo hecho hasta ahora, no todo, por supuesto, pero sí un volumen de experiencias importante, y se sugerirán nuevas propuestas de realización aún no muy desarrolladas.

No obstante, al hacer referencia al desarrollo del trabajo por proyectos, no se habla específicamente de la aplicación de los mismos recursos en todo momento, puesto que, los elementos que permiten desglosar el trabajo por proyectos pueden involucrar desde hojas de máquina hasta tecnologías diversas, lo cual, también puede dar como resultado la producción de creaciones artísticas, que no se alejarían de la adquisición de nuevos conocimientos puesto que, dentro de un dibujo, un video, el alumno puede reflejar los elementos que quedaron grabados en su mente.

        Por tal motivo, es necesario retomar el desarrollo de recursos artísticos dentro del aula, como medios para alcanzar un aprendizaje, manteniendo los elementos dentro de los radares de los alumnos:

Se concluye que la propuesta curricular de las artes visuales se convierte en una poderosa herramienta de contextualización educativa para apoyar al profesorado en la enseñanza del arte, ayudar al estudiantado a expresar sus ideas y emociones sobre la base de una actitud crítica, reflexiva y permanente, generar instancias de formación centrada en el desarrollo de habilidades creativas y modelos didácticos de la educación artística que en su conjunto amplían las capacidades humanas (Cardenas Pérez, Ramón. Troncoso Ávila, Andrés. 2014).

La observación que se exterioriza dentro de los procesos educativos y el diseño de estrategias docentes es constante, puesto que busca abordar problemáticas y áreas de oportunidad que se presentan dentro del entorno educativo. Dentro de dicho entorno, se rescatan diferentes áreas de oportunidad, sin embargo, las mismas pueden ser derivadas de una problemática central, la cual, procede en el desarrollo de competencias literarias, comunicativas, puesto que las mismas no son utilizadas solo dentro del aula, específicamente en el aula de español, también son utilizadas en las diferentes materias vistas en las secundarias así como en el contexto social del alumno. Prado (2004) citado en Álvarez C. y Vejo R. (2017) menciona que:  

La competencia literaria se entiende como un componente de la competencia comunicativa que incluye la capacidad de leer, comprender, interpretar y valorar distintos tipos de textos literarios, disfrutar con su audición o lectura, desarrollar la imaginación, creatividad y sensibilidad estética, así como la capacidad para crear, recrear y producir textos literarios, tanto en forma oral como escrita (p. 110).

Las competencias literarias se abordan a lo largo de los tres grados de secundaria, puesto que, retoman Prácticas sociales del Lenguaje que las involucran de una u otra manera, no obstante las competencias comunicativas se requieren en todos los contextos sociales en los que el sujeto se desenvuelve, de tal manera, la aplicación de estrategias didácticas diseñadas para cubrir las necesidades literarias comunicativas representa un paso para el aprendizaje y adecuación de la lengua.

        Se escucha constantemente dentro de los entornos educativos, la referencia al hecho de que, las competencias literarias y comunicativas, no solo sirven en el área literaria, puesto que, un alumno que no es capaz de comprender un texto, no es capaz de resolver un problema matemático, puesto que, como se mencionó anteriormente, la competencia literaria y comunicativa es un elemento que se emplea en diferentes áreas y contextos tanto dentro, como fuera del ambiente educativo.

El hecho de implementar descripción de contextos dentro de los problemas matemáticos, se podría considerar una estrategia que permita al alumno comprender de mejor manera, o desde un contexto realista los temas y operaciones de la materia, esto, es solo por exponer un ejemplo, puesto que, diversas materias utilizan estrategias similares, sin embargo, y como anteriormente se comentó, dicha estrategia pierde validez al presentar un bloqueo en la comprensión lectora de los alumnos.

Al hacer referencia al aspecto que representa la enseñanza del español, como lengua materna, la implementación de estrategias derivadas del arte, permiten obtener un impacto más amplio dentro de las competencias literarias y comunicativas, puesto que, no solo nos refiere a la comunicación, sino a la manera en la que esta se da, permitiendo al sujeto analizar la intencionalidad con la que se implementan dichas competencias, permitiendo diferenciar entre la necesidad de implementar e involucrar, por dar un ejemplo, las emociones u opiniones personales, o dejar de lado dicho aspecto para dar una visión objetiva sobre lo que se presenta.

        Por otro lado, la aplicación de estrategias llamativas y adecuadas a la población educativa, permite no solo aprender a utilizar el lenguaje, puesto que también aporta al desarrollo de un hábito lector, permitiendo así, y como se mencionó anteriormente, desarrollar un pensamiento más crítico y reflexivo.

        El acercamiento y conocimiento de las competencias literarias con las que cuentan los alumnos, permite al docente conocer las áreas de oportunidad y trabajo que se presentan, puesto que, a través de diseño de actividades diagnósticas, se podrá obtener una visión certera y concreta de las fortalezas y áreas de oportunidad que se presentan dentro de un grupo escolar.

Un aspecto que resulta importante señalar, es el hecho de que, la literatura no solo se presenta dentro de los libros, de cuentos, novelas, poemas, etc. La literatura, es un elemento que se ve a través de una pintura, una escultura e incluso una canción. Se señala, dentro del artículo titulado “El arte en la literatura y la literatura en el arte” lo siguiente:

Así, encontraremos en la historia de la literatura abundantes muestras de textos inspirados en obras pictóricas o en piezas musicales e, incluso, en obras escultóricas. Por el contrario, a veces los propios textos literarios han servido como punto de partida para bellas esculturas, composiciones musicales o cuadros realmente memorables (2015).

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