El contexto socioeducativo

ENSAYO SOBRE EL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO QUE ENMARCA LA TRANSFORMACIÓN DE SU PRÁCTICA PROFESIONAL, A PARTIR DE LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE Y DE LAS POLÍTICAS DEL SEN.

1. Reflexión de las implicaciones del fenómeno educativo ubicado como fin y como medio.

Realmente un fenómeno educativo es todo aquel suceso que se da en el proceso enseñanza-aprendizaje como un alumno escribiendo, un profesor enseñando, una reunión de trabajo colegiado, un proceso de planeación etc., por lo tanto es difícil hacer un planteamiento del fenómeno educativo como un fin o como un medio, tal vez si se plantea la implicación del sistema educativo como un fin o un medio, podríamos comentar citando a Trölher y Lenz que:

El desarrollo y avance de un país depende de muchos factores que intrínseca o extrínsecamente están ligadas a políticas nacionales e internacionales que están direccionadas para lograr el desarrollo económico y social de una sociedad. Uno de los factores que más condicionan el desarrollo y bienestar social de sus individuos es el campo educativo, que a través de su sistema educativo busca formar los ciudadanos que serán el motor impulsor del desarrollo productivo y laboral de una nación. “Las leyes y los programas escolares están diseñados para definir normativamente el ideal de ciudadano “futuro”” ().

A través de este, se delinea el perfil que cada país quiere y necesita de sus ciudadanos.

Y considerando el Planeamiento de  en cuanto a que:

“Los sistemas educativos son acuerdos sociales consensuados con base en convicciones y decisiones humanas de diversa índole. Al no tratarse de sistemas estructurales naturales, están continuamente abiertos a reformas y cambios que, a menudo, se ven condicionados por las transformaciones de los sistemas educativos que se llevan a cabo”

Entonces debemos entender que el sistema educativo deberá ser un medio para el desarrollo de un país en todas las esferas que componen la sociedad y al ser humano en el contexto de nuestro país.

1. Relación entre excelencia educativa y práctica profesional sin omitir que el fenómeno educativo es multifactorial.

Partiendo de que la excelencia educativa se mide con base en el cumplimiento de estándares de calidad de aspectos como la infraestructura de las escuelas, los planes de estudio, la calidad en la formación de los docentes, la implementación de tecnologías y los índices de empleabilidad, entre otros, podemos ver que el impacto de la práctica profesional se minimiza ante la carencia de estos elementos básicos antes mencionados.

Si bien es cierto que existe una enorme brecha en todos estos factores si comparamos las escuelas del medio urbano con el medio rural, también es cierto que existe una enorme brecha entre las generaciones de docentes que han transitado por varias reformas educativas y los de reciente incorporación ya que los primeros han desarrollado recursos pedagógicos importantes para el desempeño de la práctica profesional como tacto pedagógico o la generación de ambientes de aprendizaje adecuados, la integración  de los padres de familia al proceso educativo y hasta el trabajo colaborativo, pero carecen de habilidades digitales para exponenciar toda esa experiencia adquirida, en contraste con las nuevas generaciones que pueden tener como fortaleza las habilidades digitales pero tienen como debilidad la falta de recursos pedagógicos para aprovecharla en favor de un mejor desempeño profesional.

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