¿Es lo mismo mirar, ver y observar?

                      ¿ES LO MISMO MIRAR, VER Y OBSERVAR?

La observación es una cualidad innata del ser humano, con lo que analizamos en día a día que vivimos con lo que diferenciamos la observación ordinaria que utilizamos cotidianamente.

La observación ordinaria es la que utilizamos de una manera instintiva y la observación científica es capaz de proporcionar conocimiento científico; es decir, expresar cosas que ya sabemos por medio de la ciencia que lo fundamenta y tener como base una fuente que nos respalde totalmente.

La observación científica se empezó a utilizar en psicología hace ya mucho tiempo como una metodología o una técnica que sirve para analizar el comportamiento del ser humano. En psicología o en cualquier disciplina es muy importante observar ya que es a partir de lo que nosotros conocemos y llega a ser básico para el psicólogo. El observar es acercarse demasiado al humano y conseguir una información objetiva hasta darla a conocer, pero de una forma mas detalla como las miradas o las muecas de una madre hacía un bebé, por lo que el feto se vuelve receptor de lo que quiere traducirle la madre. Este tipo de método se puede emplear en todo comportamiento humano, pero teniendo en cuenta dos condiciones básicas: el comportamiento espontáneo por lo que se basa en un contexto propio y el comportamiento perceptible es decir que podemos u oírlo; por lo que es importante las interacciones y el registro obsoleto.

El formato de campo es un instrumento importante porque nos da a conocer las diferentes conductas humano y el formato de análisis, por lo que se emplea una relación entre el observador y el observado. De esta manera nos da facilidades de lo que queremos estudiar. El observador se vuelve una cámara que observa y el observado debe de ser fórmula natural esa seria la relación entre ellos.

La metodología trabaja con conductas, nombres de conductas, con la definición de conducta; con una matriz tiene datos que son observados de una manera cuantitativa.

Los análisis secuenciales de retardo nos dirán el esquema del comportamiento que estamos estudiando expresado de una manera muy sintetizada, quedándonos con la masa crítica del comportamiento. Existen escalas de observación que las podemos aplicar a los sujetos que cumplan la condición de edad, nivel social o una característica determinada, por ejemplo, las escalas bailes de desarrollo infantil estás escalas están encargadas a evaluar el desarrollo mental y sicomotor en edad temprana, estas tres escalas se basan en evaluar al niño en sus dos años y medio de vida.

Hay tipos de instrumentos que están dirigidos a niños, adolescentes o adultos, también hay tipos de instrumentos distintos a evaluar como pueden ser problemas de conducta generales o específicos o alteraciones de la conducta muy especificas o aspectos muy concretos como pueden ser la imperatividad o el autismo.

Para poder detectar un trastorno hay diferentes pruebas como lo son el:

• SCQ: Que es una prueba de observación al niño.
• ADI-R: Que es una entrevista estructurada para completar distintos aspectos.
• ADOS: Es una prueba mas directa del trabajo con el niño.

Las técnicas y los instrumentos nos permiten es hacer preguntas aquellas personas cercanas a la persona que queremos evaluar, porque esta persona a observado las conductas del paciente mediante el proceso de evaluación o en el pasado para poder dar información al profesional de los aspectos ya sea el autista, la imperatividad o la alteración de conducta en la escuela u otro aspecto que queramos evaluar.

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