Modelo de funcionamiento de un departamento de bienestar estudiantil

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Departamento de Bienestar Estudiantil

Se encarga de brindar una atención integral a los estudiantes, promoviendo habilidades para la vida, previniendo problemáticas sociales y fomentando la convivencia armónica en la comunidad educativa. Además, busca fortalecer el desarrollo integral de todos los niños, niñas y adolescentes, promoviendo su bienestar y su desarrollo humano integra

Principios

El departamento de Bienestar Estudiantil encargado de impulsar, promover y coordinar el desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes debe responder a los siguientes principios:

• La cultura de paz como una forma de rechazo a cualquier tipo de violencia y una forma de vida que potencia procesos reflexivos que favorezcan la convivencia armónica.

• El respeto a la diversidad mediante el reconocimiento de que cada estudiante tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos.

• La asertividad como una expresión reflexivo a través de la cual, el profesional comunica de forma consciente, congruente, directa y equilibrada.

• La confidencialidad como una práctica constante que invita a trabajar con ética profesional,

generando relaciones profesionales de confianza y seguridad basadas en el respeto y la reserva de la información recibida.

• La empatía como la habilidad para percibir al otro en sus sentimientos y emociones, colocándose en la realidad de la otra persona, siendo capaz de reconocerse e identificarse con los demás (sentir con el otro).

Modelo de funcionamiento de los Departamentos de

Objetivos

Objetivo general:

Brindar apoyo integral a los estudiantes, promoviendo su bienestar emocional, social y académico, fomentando el desarrollo de habilidades socioemocionales y contribuyendo a su éxito académico y personal.

Objetivos específicos:

1. Promover el desarrollo de habilidades, capacidades y competencias para la vida de los estudiantes.

1. Colaborar con el personal docente para identificar y abordar las necesidades académicas específicas de los estudiantes, proporcionando estrategias de apoyo individualizado que les permitan alcanzar su máximo potencial académico y promoviendo su motivación hacia el aprendizaje.

1. Diseñar e impartir talleres y actividades enfocadas en el desarrollo de habilidades socioemocionales con el fin de fortalecer la autoestima y mejorar la capacidad de afrontamiento de los estudiantes.

Ejes de Trabajo:

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1.- Promoción y Prevención:

La promoción se enfoca en aumentar las habilidades y capacidades personales para resolver problemas y mejorar las condiciones adversas, mientras que la prevención busca evitar que aparezcan problemáticas psicosociales (acoso escolar, la falta de motivación, la ansiedad y el estrés, la baja autoestima y los problemas de adaptación social).

Este eje tiene como finalidad originar acciones y estrategias orientadas a toda la comunidad educativa hacia el ejercicio pleno de los derechos humanos, facilitando así en los estudiantes la realización de un proceso de introspección y empoderamiento personal que les permita tomar decisiones con respecto a sus proyectos de vida de manera consciente, corresponsable, libre y autónoma.

1.1 Actividades enmarcadas en el eje de promoción y prevención

A continuación, se detallan algunas actividades concretas que se pueden implementar para el desarrollo del eje:

• Generar proyectos de prevención y promoción en la institución educativa, en donde los estudiantes, sean quienes puedan proponer sus ideas de trabajo.

• Impulsar actividades concretas enfocadas a la construcción de los proyectos de vida personales.

• Orientar y asesorar a docentes, directivos, familias y estudiantes sobre la implementación de estrategias para la resolución pacífica de conflictos, mediación y relaciones sociales saludables.

• Establecer espacios seguros de diálogo y apoyo emocional, como grupos de escucha o sesiones de terapia grupal donde se busca sensibilizar a la comunidad educativa sobre los trastornos mentales comunes, como la depresión y la ansiedad, y brindar información sobre cómo buscar ayuda profesional.

• Capacitar al personal docente en detección temprana de problemas de salud mental en los estudiantes.

• Realizar actividades artísticas y creativas que permitan a los estudiantes expresar sus emociones y desarrollar habilidades emocionales.

1.2 Temáticas:

Algunas temáticas que se pueden abordar son:

• Autoconocimiento
• Empatía
• Comunicación asertiva
• Relaciones interpersonales
• Toma de decisiones
• Manejo de problemas y conflictos
• Pensamiento creativo
• Pensamiento crítico
• Manejo de emociones y sentimientos
• Manejo de tensiones y estrés
• Prevención de cualquier tipo de violencia y educación para la paz.
• Uso adecuado de las tecnologías de la comunicación e información en el entorno educativo.
• Orientación personal, académica, vocacional y profesional
• Construcción de los proyectos de vida.
• Relaciones familiares.
• Hábitos saludables.
• Prevención del consumo de drogas legales y/o ilegales.
• Educación para la afectividad y sexualidad integral con enfoque de derechos humanos.

1. Detección

El eje de detección implica identificar cualquier situación de riesgo a la cual están expuestos los estudiantes a lo largo de su trayectoria educativa, lo que implica realizar un trabajo de acompañamiento en los diversos espacios donde interactúan, pudiendo ser estos: la institución educativa, la familia, la comunidad, el grupo de amigos, entre otros.

2.1 Actividades enmarcadas en el eje de Detección

A continuación, se detallan algunas actividades concretas que se pueden implementar en el eje de detección:

• Identificar situaciones de riesgo y/o vulnerabilidad a nivel personal, educativo, familiar y social en los y las estudiantes; proponer y ejecutar acciones emergentes de intervención para brindar atención a los estudiantes.

• Estimular mecanismos de corresponsabilidad familiar e institucional para identificar y reportar casos relacionados con problemáticas psicosociales.

• Llevar a cabo procesos de observación áulica y en los diferentes espacios educativos para la detección de posibles situaciones de riesgo.

• Identificar y abordar a estudiantes que requieran de atención personalizada a nivel cognitivo, afectivo y de interrelación.
  
  Realizar talleres de sensibilización y prevención sobre temas de riesgo como el acoso escolar, consumo de drogas o violencia de género.

• Revisión constante del sistema de monitoreo de asistencia y rendimiento académico para identificar a los estudiantes que presenten señales de alerta.

2.2 Temáticas:

Son consideradas problemáticas y/o situaciones de riesgo aquellas que, como consecuencia de circunstancias de índole personal, familiar e institucional, perjudican el desarrollo integral de niños, niñas y adolescentes, pudiendo ser entre otras, las siguientes:

• Violencia en cualquiera de sus manifestaciones física o psicológica o sexual.
• Violación de los derechos humanos en el ámbito educativo, familiar o social.
• Tenencia, uso, consumo y/o presunción de comercialización de drogas.
• Inasistencia reiterativa a la institución educativa.
• Dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Discriminación de cualquier tipo; género, orientación sexual, étnica, económica, social por su condición de discapacidad, entre otras.

2.3 Directrices para trabajar en el eje de la detección:

Una vez identificado cualquier evento desfavorable, problemática o situación de riesgo que irrumpa el normal desarrollo del estudiante, es necesario que quien lo haya detectado, mantenga una actitud abierta para analizar el caso, absteniéndose de emitir juicios de valor, diagnósticos o actitudes discriminatorias (por etnia, género, orientación sexual, edad, modo de vestir o actuar, situación familiar, rendimiento académico, condición...).

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