Planificación actividades cotidianas infantes. Propuesta de Higiene

Propuesta de Higiene

Fundamentación:

El Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires explica que las actividades de

rutinas son situaciones privilegiadas para fomentar la comunicación y el contacto

afectivo tanto entre el niño y el docente como entre los niños entre sí (Diseño

Curricular, 2000: 30). A través de las mismas se puede producir “() la idea del proceso

educativo vinculado a la transmisión de saberes sociales, conquista de la confianza

básica y autonomía tiene como fin valorar las situaciones cotidianas, reconociéndolas

como situaciones de enseñanza”. (Soto y Vasta, 2008: 175)

La higiene es un momento único y de intimidad que se origina en acciones

vinculadas al cuidado y la prevención de la salud. El/la docente comienza a enseñarle

cómo se realiza la acción del lavado de manos para que de a poco pueda ir adquiriendo

mayor autonomía. “Las actividades destinadas al logro de hábitos de higiene son

relevantes en la transmisión de pautas de la cultura y normas básicas para el cuidado

de la salud. El lavado de manos, antes de las comidas o posteriores a la realización de

alguna experiencia que lo requiere, el iniciarse en el cepillado de dientes y el cuidado

de la sala no son meras rutinas. Si los adultos no se impacientan ante los tiempos de

los niños y organizan estos momentos adecuadamente, sin someterlos a largas

esperas, los alumnos disfrutarán, se comunicarán entre ellos y aprenderán el uso

apropiado de los elementos de higiene, el control y el dominio de su cuerpo y de este

modo avanzarán en la conquista de comportamientos sociales responsables.”.

(Diseño curricular para la educación inicial, niños de 2 a 3 años; 2000; pág.64).

Todos los niños y las niñas en la edad de cinco años están en un periodo de

exploración y manipulación constante con los objetos, con su cuerpo, con sus pares, y

con el espacio. Dado que en el jardín de infantes se propician actividades que permitan

ampliar y enriquecer su desarrollo motriz, cognitivo, afectivo, etc., están en constante

contacto y expuestos a diferentes gérmenes y bacterias, por lo cual es indispensable

enseñarles las formas de lavarse las manos y explicarles la importancia de incorporar

este hábito. Además, de que no solo realizan este tipo de actividades, sino que

también almuerzan y meriendan dentro de la institución. En referencia a la higiene el

grupo muestra autonomía a la hora de lavarse las manos y logra identificar todos los

elementos necesarios. Nuestra intención es reforzar el correcto lavado e incorporar

una propuesta para el momento de espera

Contenidos: ● Desarrollo pregresivo de la autonomía: En actividades cotidianas de higiene. ● Incorporación de límites y construcción de pautas de socialización y

convivencia: en las actividades cotidianas. ● Formación de hábitos relacionados con el cuidado de la salud y la higiene

personal.

 (Diseño Curricular para niñas y niños de 4 y 5 años, 2019)

Propósitos: ● Promover la adquisición de hábitos de higiene. ● Favorecer la socialización y el diálogo entre los/as niños/as y con él/a

practicante. ● Fortalecer la autonomía de los/as niños/as en actividades cotidianas: Higiene.

Espacio: La sala roja

Grupo: Se realiza con el grupo total

Materiales: ● Jabon liquidos ● Toallas descartables

Duración: 10-15 minutos aprox

Inicio:

Al ingresar del patio se les solicitará a los/as niños/as que formen dos filas para

lavarse las manos en las piletas de la sala.

Desarrollo:

Antes de que comiencen les recordaremos que se coloquen jabón del

dispensador, se les mostrará cual es la forma correcta de lavarse, secarse y dónde

desechar la toalla de papel.

Una vez que comiencen el lavado de manos les mostraremos y verbalizamos

cada acción para ayudar a que comprendan y luego le permitiremos que lo realicen

solos y solas, se asistirá y ayudará a quienes presenten dificultades. Durante este

momento hablaremos de la importancia de la higiene de manos antes y después de

cada comida. Para los/as niños/as que ya lo hayan realizado y deban esperar a que el

resto termine, se les propondrá un juego de manos o una canción con movimiento

corporal, como por ejemplo “El papá de Abraham”. A medida que el resto vaya

terminando los convocaremos a que participen de la canción o el juego hasta que

todos/as hayan finalizado.

Cierre:

Una vez que todos estén participando de la canción, los/as invitamos a

participar de una nueva propuesta.

Propuesta de Merienda

Fundamentación:

La alimentación es un hecho nutricional y social, que encierra un alto valor

afectivo y que promueve el desarrollo de aspectos personales y sociales de los

pequeños y las pequeñas. “Comer no es solo una experiencia nutritiva, sino una

manera de experimentar sensaciones de bienestar, tanto de lo físico, como de lo

emocional, sensorial y cultural”. (Maquieira. L; El desarrollo emocional del niño

pequeño; 2007; pág.61)

 Como docentes cuando pensamos en lo que se transmite en el momento de

alimentación, es necesario pensar en el aspecto nutricional teniendo en cuenta los

aspectos madurativos, sociales, educacionales: que le damos de comer, como

preparamos los alimentos, etc. Como también hacer hincapié en otros aspectos tales

como: cómo le hablamos durante este momento, etc.

 La sala de cinco años para la que está pensada esta propuesta se muestra

autónoma en la realización de las distintas prácticas que conlleva la merienda, aunque se

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