Proceso de Inclusión de dos estudiantes con discapacidad Intelectual de grado segundo en la I (IENSF)

Proceso de Inclusión de dos estudiantes con discapacidad intelectual en la Institución Educativa Normal Superior Florencia (IENSF), sede los Ángeles, grado segundo-Estudio de caso.

John Jarby Rivera Marín.

Mag. Ángela Patricia Sabogal Cruz

Institución Educativa Normal Superior Florencia.

Programa Formación Complementaria

Proyecto de grado

10 febrero 2023

         “No es la discapacidad lo que hace difícil la vida, sino los pensamientos y acciones de los demás”
YADIAR JULIAN.

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Para mis padres quienes siempre me han ofrecido su apoyo incondicional.

AGRADECIMIENTO

Agradecimiento Investigador John Jarby Rivera Marín.

Deseo expresar mi agradecimiento a Dios por darme siempre su bendición y darme las habilidades que han permitido alcanzar mis metas y objetivos hasta el día de hoy.

Mi sincero agradecimiento a mis padres Francisco y Marleny quienes con su amor, comprensión, paciencia y esfuerzo me han apoyado en todos mis anhelos inculcándome valores que me hacen una mejor persona y futuro profesional. Reconozco en mi hermana Ana Cristina su apoyo, paciencia y trabajo motivacional permanente.

Agradezco a todas las autoridades y personal de la Institución Educativa Normal Superior Florencia y al Programa de Formación Complementaria, por confiar en mí, abrirme sus puertas y permitirme realizar todo el proceso investigativo dentro de su establecimiento educativo.

A los maestros de la Institución Educativa Normal Superior Florencia y la sede los Ángeles; al maestro asesor Moisés Castro, a la maestra directora Ángela Patricia Sabogal Cruz, a la maestra de investigación María Ofelia Vélez Cardona, a la maestra María Nelly Barreiro de quien asimilé, que el aprendizaje se adquiere persistiendo por complejo que este resulté.

Gracias, maestras (o) por su apoyo incondicional, su guía, sus consejos y por toda la ayuda que me han brindado, a la orientadora Yuli infinita gratitud por su atención, comprensión y colaboración durante el proceso desarrollado en el PFC.

A los estudiantes de grado segundo, docentes y padres de familia, sede los Ángeles por su apoyo incondicionalidad, por estar al tanto de las necesidades que surgían y aceptar lo propuesto durante el proceso. Gracias por su esfuerzo, dedicación y tiempo.

RESUMEN

La investigación “Proceso de Inclusión de dos estudiantes con discapacidad Intelectual de grado segundo en la Institución Educativa Normal Superior Florencia (IENSF) sede los Ángeles. Estudio de caso” brinda los resultados del trabajo efectuado durante la misma, como respuesta a las necesidades educativas de dos estudiantes, con Discapacidad Intelectual, donde se evidenciaron dificultades académicas y de convivencia.

Para el abordaje del problema se utilizó…. (metodología, enfoque cualitativo, estudio de caso, instrumentos, diagnóstico) igualmente, se creó un Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) para promover los procesos de inclusión en el aula.

 Los resultados del trabajo muestran avances en cada una de las problemáticas encontradas en los estudiantes, así mismo se logró sensibilizar a sus compañeros de clase y fortalecer el proceso de educación inclusiva a partir del Aprendizaje Cooperativo.

ABSTRACT

The Educational Institution (IENSF) Los Angel

The investigation "Inclusion Process of two students with intellectual disabilities of second grade at the Florencia Normal Superior Educational Institution (IENSF) Los Angeles. Case study "provides the results of the work carried out during it, which arose in response to the educational needs of two students, with Intellectual Disabilities, where difficulties such as:

The lack of cooperative work-tolerance, little empathy, solidarity, respect, shyness, attention, concentration, literacy, syllable recognition, diversity and acceptance. Students A and B recognize the letters of the alphabet and some syllables, however, not mastering syllables and being able to join them, is insufficient to decode texts, likewise, little participation was evidenced in the pedagogical and team activities that were carried out inside and outside the classroom, and finally, the lack of awareness and empathy on the part of some students who discriminated against students A and B because of their cognitive condition, the above being a barrier that affected the process of training and educational inclusion within the school context.

The investigation began from the diagnostic stage with the application of surveys to the head teacher of students A and B of the second grade-Los Angeles campus, parents of the students, and review of the student observer. According to the results obtained, a proposal called "The difference does not limit the ways to develop my ability" was designed, which is based on the didactic strategy of Universal Learning Design (DUA), including three types of neural networks involved in learning. Learning that are: Affective Network, Recognition Network and Strategic Network, providing specific options and according to the needs of students A and B. The results of the work show progress in each of the problems found in the students, likewise it was achieved sensitize their classmates and strengthen the inclusive education process based on Cooperative Learning (ACO),

INTRODUCCIÓN

El presente proyecto se enfocó en estudiar los comportamientos, actitudes y dificultades de aprendizaje en dos estudiantes del grado segundo de la Institución Educativa Normal Superior Florencia (IENSF) sede los Ángeles, específicamente en una niña (estudiante A) de 8 años de edad y un niño (estudiante B) con 12 años de edad, ambos con Discapacidad Intelectual (DI) diagnosticada medicamente y caracterizada en la institución educativa dentro de la población de inclusión,  y según sus necesidades implementar actividades pedagógicas, teniendo en cuenta las estrategias del Aprendizaje Cooperativo (ACO) y Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).

Por medio de estas estrategias se buscó facilitar el aprendizaje de los estudiantes con DI, garantizando la educación inclusiva. Cuyo objetivo es establecer estrategias pedagógicas que se puedan emplear en el aula para que se evidencie cómo aprenden los estudiantes con DI,

Lo anterior nace debido a la desinformación de los estudiantes acerca de la diversidad, aceptación, tolerancia y respeto hacia las demás personas. Puesto que, a nivel global se ve muchos casos de exclusión y discriminación hacia las personas que tienen alguna discapacidad, como también, por algún rasgo físico, ideologías, religión, raza, etc. Es así como surge cierto interés por promover la educación inclusiva en nuestra Institución Educativa Normal Superior de Florencia Caquetá, para eliminar las barreras propuestas por la sociedad que de algún modo afecta a la gran mayoría de las personas.

Según el Ministerio de Educación Nacional de Colombia (2017) la educación inclusiva es

…un proceso permanente que reconoce, valora y responde de manera pertinente a la diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de los niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos, cuyo objetivo es promover su desarrollo, aprendizaje y participación, con pares de su misma edad, en un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión alguna, y que garantiza, en el marco de los derechos humanos, los apoyos y los ajustes razonables requeridos en su proceso educativo, a través de prácticas, políticas y culturas que eliminan las barreras existentes en el entorno educativo. (p. ___) 

Teniendo en cuenta lo anterior, el objetivo del proyecto es que los estudiantes con DI adquieran un mejor desenvolvimiento en la sociedad, mejor calidad de vida en el ámbito académico, social, profesional y personal.

De acuerdo con lo anterior, también se enfocó en el Decreto 1421 del 2017, ya que educar desde la inclusión especialmente con estudiantes que tienen necesidades especiales, permite un mejor desarrollo humano en ellos. De igual forma, permitió garantizar el desarrollo armónico e integral de los estudiantes, resaltando que, los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los demás. Siendo así, que, la enseñanza se adapte a los estudiantes y no estos a la enseñanza, tal como lo menciona la Sentencia T-051 de 2021.

En esta medida, es importante destacar que la potenciación del aprendizaje de la Inclusión en la escuela, apoyado en lo expuesto por la OEI (2022) que expone:

La Inclusión Educativa es un proceso orientado a garantizar el derecho a una educación de calidad a todos los y las estudiantes en igualdad de condiciones, considerando la equidad de oportunidades en la participación de los procesos integrales de aprendizaje. Prestando especial atención a quienes están en situación de mayor exclusión o en riesgo de ser marginados/as. (p. ----)

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