¿Qué es planificar?

¿QUÉ ES PLANIFICAR?[pic 1][pic 2]

REFLEXIONEMOS  [pic 3]

❖La planificación es una trama que teje diseños de recorridos de enseñanza, sustentados en las tramas escolares que integran la riqueza y la complejidad de las tareas en las instituciones educativas. [pic 4]

• ¿Qué es una trama?

-Conjunto de hilos que, cruzados con los de la urdimbre, forman una tela.

-Disposición interna en que se relacionan o se corresponden las partes de un asunto (según diccionario) ¿Por qué la Planificación es una trama?

❑Es una instancia organizativa pensada para ser modificada y adecuada a los diferentes contextos sociales y educativos. Por eso no puede ser pensada como una estructura cerrada, sino como un entramado de elementos articulados en función de las metas.

LAURA PITLUK: “LA PLANIFICACIÓN DIDACTICA EN EL  JARDIN DE INFANTES [pic 5]

FUNDAMENTOS Y FUNCIONES:

• La planificación es un instrumento de trabajo para todos los integrantes de las instituciones educativas. Es uno de los espacios de reflexión, pensamiento, discusión, búsqueda, modificación.

❑ENCUADRA LAS TAREAS

❑PERMITE PREVER Y ORGANIZAR LAS ACCIONES

❑ANTICIPA SITUACIONES

❑IMPLICA LA TOMA DE DECISIONES FUNDAMENTADAS : Este elemento de la planificación, es uno de los más  importantes, por qué… fundamentar es dar las razones de lo que estamos hablando o haciendo, da cuenta de nuestros conocimientos  sobre nuestras elecciones.

¿POR QUÉ Y PARA QUÉ TIENE QUE ESCRIBIRSE? • AL RESPECTO, RUTH HARF (1996) SOSTIENE: [pic 6]

❑ ORGANIZA EL PENSAMIENTO DE MODO COHERENTE Y CONSISTENTE,

❑ PERMITE SU COMUNICACIÓN, SU ANÁLISIS Y MODIFICACIÓN.

❑ POSIBILITA LA CONFRONTACIÓN Y CONTRASTACIÓN CON OTRAS PRODUCCIONES, PROPIAS O AJENAS, ANTERIORES Y ACTUALES.

❑ FACILITA LA REFLEXIÓN PARA LA TOMA DE DECISIONES SOBRE LA TAREA A DESARROLLAR. ❑ PERMITE EL ACCESO INMEDIATO Y CONSTANTE A UN INSTRUMENTO ORGANIZADOR DE SUS PRÁCTICAS. ❑ CONCRETIZA LAS INTENCIONES, AYUDA A GARANTIZAR QUE SE ENSEÑE LO QUE SE QUIERE ENSEÑAR.

❑ PROMUEVE LA BÚSQUEDA DE COHERENCIA ENTRE LOS DIVERSOS COMPONENTES DIDÁCTICOS, SU SELECCIÓN, GRADUALIDAD, COMPLEJIZACIÓN Y ARTICULACIÓN.

¿POR QUÉ PLANIFICAR? [pic 7]

• PRECISAMENTE PORQUE…

• TODA ACTIVIDAD QUE PRETENDA CULMINARSE CON ÉXITO NECESITA PLANIFICARSE.

• TODA TAREA O CONJUNTO DE TAREAS NECESITA UN PLAN O UN PROYECTO, PARA EVITAR LA IMPROVISACIÓN Y PARA ANTICIPARSE A LOS IMPREVISTOS

LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA COMO PRODUCTO Y  PROCESO [pic 8]

• ES EL INSTRUMENTO POR EL CUAL EL DOCENTE ORGANIZA Y SISTEMATIZA SU PRÁCTICA EDUCATIVA

• SUPONE EL CONJUNTO DE DECISIONES ADOPTADAS Y LA EXPLICITACIÓN DE: QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO ENSEÑAR Y QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR 

• ESTO SIGNIFICA ANTICIPAR, PREVER, ORGANIZAR Y DECIDIR CURSOS DE ACCIÓN, PLANTEARSE DE ANTEMANO POR EJEMPLO, ¿QUÉ VOY A HACER CON ESTE GRUPO, CÓMO VOY A PRESENTAR TAL TEMA?

• CUANDO EXPLICITAMOS POR ESCRITO NUESTRA PROPUESTA DE ENSEÑANZA, APUNTAMOS AL OTRO ASPECTO DE LA PLANIFICACIÓN, EL PRODUCTO ESCRITO.

REPASAMOS…LA PLANIFICACIÓN : [pic 9]

❑REPRESENTA LA EXPLICITACIÓN DE LA PROPUESTA DE ENSEÑANZA DEL DOCENTE, DE LA TAREA QUE QUIERE DESARROLLAR;

❑ ES LA ANTICIPACIÓN Y PREVISIÓN DE SUCESOS Y RESULTADOS;

❑ ES EL ORGANIZADOR Y ORIENTADOR DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS (DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE) EN UN TIEMPO Y ESPACIO DETERMINADOS

❑LA PLANIFICACIÓN SE PIENSA PARA UN GRUPO DE ALUMNOS DETERMINADO, IMPLICA POR LO TANTO… - EFECTUAR ADECUACIONES Y ADAPTACIONES, PARA LO CUAL, NECESITAMOS POSEER ALGÚN TIPO DE INFORMACIÓN DEL GRUPO CON EL QUE VAMOS A TRABAJAR, COMO POR EJEMPLO: - EL TAMAÑO DEL GRUPO (CANTIDAD DE ALUMNOS) - EL CONTEXTO CULTURAL Y SOCIAL DEL QUE PROVIENEN LOS ALUMNOS - LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS LIGADOS A LO QUE SE VA A ENSEÑAR

• VAMOS A DESARROLLAR AQUÍ TRES ESTRUCTURAS DIDÁCTICAS: - LA UNIDAD DIDÁCTICA - EL PROYECTO - LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS [pic 10][pic 11][pic 12][pic 13][pic 14][pic 15][pic 16][pic 17][pic 18][pic 19][pic 20][pic 21][pic 22]

La Unidad Didáctica: Forma de organización que tiene  

como finalidad conocer un recorte significativo del  

ambiente. Ambiente como objeto de indagación

PLANIFICACIÓN

Proyecto: Modo de organización didáctica que se desarrolla a partir de una problemática que permite la construcción de respuestas a interrogantes o de soluciones [pic 23]

Secuencias Didácticas: Serie articulada de actividades organizadas para desarrollar determinados contenidos por medio de situaciones didácticas vinculadas entre sí

COMPONENTES DE LA PLANIFICACIÓN  [pic 24]

(ELEMENTOS BÁSICOS QUE CONFORMAN LAS PLANIFICACIONES DIDÁCTICAS)

• OBJETIVOS: los objetivos señalan las conductas que el docente espera que sus alumnos dominen al final de un lapso de tiempo determinado. Son el elemento que genera los contenidos que guían al facilitador del proceso de enseñanza para que planee las actividades de aprendizaje que favorezcan su logro. Asimismo, los objetivos determinarán qué instrumentos de medición se deben usar para medir su dominio.

• CONTENIDOS: Los docentes ponemos en diálogo esa síntesis cultural que representa el Currículum prescripto con las realidades, contextos y características de las edades de los grupos escolares. Y asumimos nuestra cuota de responsabilidad social, razón por la cual el contenido debe ser claro, organizado, no arbitrario, ni confuso, la información debe ser significativa desde su estructura interna. Los contenidos no pueden aprenderse trabajándolos una sola vez, por el contrario debe pensarse en secuencias de actividades para abordarlos, retomarlos desde diversos lugares y distintos momentos

• ESTRATEGIAS: definimos las estrategias de enseñanza como el conjunto de decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza con el fin de promover el aprendizaje de sus alumnos. se trata de orientaciones generales acerca de cómo enseñar un contenido disciplinar considerando qué queremos que nuestros alumnos comprendan, por qué y para qué. Modos de organizar y concretar las propuestas en función de las diferentes versiones posibles desde los cuales contextualizar el trabajo sobre los contenidos. Distintos modos de concretar las acciones. Diseño previo de las propuestas que se organizan en función de posibilitar aprendizajes

• EVALUACIÓN: La evaluación formativa es un proceso permanente y sistemático en el que se recoge y analiza información para conocer y valorar los procesos de aprendizaje y los niveles de avance en el desarrollo de las competencias.

OBJETIVOS, ¿PARA QUÉ ENSEÑAR? [pic 25]

Los objetivos señalan la direccionalidad (hacia dónde vamos) de la acción educativa en términos de los logros de aprendizajes esperados en nuestros alumnos. Los objetivos son una formulación didáctica del docente y se basan en las expectativas de logro, los aprendizajes acreditables y los indicadores de logro. Pueden clasificarse de varias formas de acuerdo con su propósito a saber:

Generales y Específicos o Conductuales.  

LOS OBJETIVOS GENERALES se formulan para ser logrados a largo plazo e indican conductas no especificadas.  Ejemplo :

- Posibilitar la formación de ciudadanos críticos reflexivos

- Favorecer el desarrollo de sus capacidades

- Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en las diferentes situaciones de la actividad social y cultural.

LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS son aquellos en los que su logro se alcanza a corto plazo y definen claramente la conducta que se espera lograr. El objetivo específico o conductual debe llenar los siguientes requisitos: primero, el estudiante, es el elemento central, por lo que debe figurar como sujeto del verbo. Segundo, el verbo debe denotar una conducta medible u observable y su redacción debe hacerse en infinitivo (definir, distinguir, registrar, identificar). Tercero, debe especificar un producto de la acción denotada por el verbo. Cuarto, debe precisar las condiciones bajo las cuales la conducta se debe demostrar. Quinto, también debe señalar siempre que se pueda el rendimiento mínimo aceptable.

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