Resignificación de la práctica tutora

Resignificación de la práctica tutora.

La normalización de la practica tutora, es una voz que se logra escuchar en algunos centros de formaciones, reconociendo que este es un factor que ha causado el poder establecer o reestablecer el correcto proceso de las tutorías, mencionando que ha llevado su tiempo pues; en este hemos tenido el desafío de convencimiento, de apropiarnos y ser de la relación tutora un eje central, se busca que de esta forma de enseñanza se fomente en las aulas, para que así se viva este proceso.

Pero con todo lo anterior ¿Qué tuvimos que hacer? Actualmente pretendemos normalizar la practica tutora principalmente para que los Educadores Comunitarios se apropien de ello, estamos llevando las reflexiones hasta ellos porque es fundamental para que este proceso se dé, es muy cierto que “es un proceso” y los resultados no nos va a llegar de la noche a la mañana, para ello se identifico el punto de partida.

En el mes de marzo se llevó a cabo un “encuentro de experiencias” en Santa María Huatulco, pues en las agendas de trabajo se implementaba la relación tutora y “la modelación” sin embargo en los distintos grupos se denotaban preocupaciones o desacuerdos en cuestiones de la ejecución real pues es muy sabido que en los distintos colegiados se lleva la relación tutora al que pedían ahora ¿cómo intervenir con grupos grandes? Por lo que se tuvo que hacer un conversatorio del mismo, porque en la mayoría de los casos fue un detonante, es por ello que se considera empezara a “normalizar” la práctica tutora.

Los enlaces de oficinas centrales con recuperación a lo vivido en este “encuentro de experiencia” se hace un balance del cómo se está ejecutando la practica tutora, donde se identificó principalmente que no se esta llevando a la relación tutora, y a lo que creíamos llevar como relación tutora serían “diálogos grupales” fue algo significativo el poder distinguir esta realidad, pues en apoyo de los enlaces de oficinas centrales, fuimos implementando un espacio de reflexión con el equipo de la Jefatura de Departamento de Programas Educativos, porque es considerado empezar desde la base, desde el cimiento que es el equipo académico, por ello vimos a la tutoría como esas tutoría no estructuradas sino vivas, flexibles.

Con todo ello, entonces empezamos las tutorías, en torno a su transformación, en darle el sentido; reconociendo las características por medio de las tutorías, uno a uno, que prevalezca un diálogo, dominio del tema, recreación de temas y estudios de temas a profundidad, etc., era la forma en la que se va a mejorar la relación tutora, solamente practicando tutoría, señalando que se tomaron temas para ampliar el catálogo, en algún momento también de esta visita se aprovecho para nosotros como ETE (Equipo Técnico Estatal) viviéramos el proceso de la tutoría y tener observadores, los observadores tienen que ser precisamente quienes estén completamente apropiado de la relación tutora.

Mediante la devolución de las observaciones que se nos hizo ayudo mucho para ir mejorando este proceso, pues en esta ocasión lo llevamos como Equipo Técnico Estatal realizado en Miahuatlán, pero para ello se buscaron “aliados” siendo los ECAS enlaces con características de querer la mejora educativa, es por ello que empezamos como equipo a sensibilizar a los “aliados” la idea es ir de poco a poco, para así contagiarlos que con la relación tutora generamos los aprendizajes, y así hacer comunidad de aprendizajes. Se ha considerado que estamos normalizando la practica tutora ya que se ha visto cambios en algunos ECAS que aun falta por hacer más, pero al menos ya la apropiación se ha identificado.

No es repetir patrones con lo que se busca y que se haga tal cual, sin embargo el hacer constantes platicas y reflexiones a cerca de la partica de tutoría a ayudado mucho en que los EC lo vean no como un tramite sino como una forma de vivir en el salón de clases o en la comunidad, claro no se generaliza pero algunos casos son de rescatar.

El semillero de la normalización de la practica tutora, este representa como la comunidad “base” en donde estamos generando precisamente una comunidad donde ejecute la relación tutora, para por medio de esta comunidad reflejar en las demás comunidades “las comunidades espejos” todo lo mencionado a fortalecido la relación tutora, pues ahora podemos determinar los alumnos garbanzos y como por ellos empezar hacer comunidades de aprendizajes, estamos convencidos que si la seguimos practicando esto va producir los frutos necesarios.

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