Adquisición del lenguaje escrito

TALLER: LECTURA Y ESCRITURA

NECESIDAD

A pesar de que en la actualidad existe una gama de literatura que refiere a los procesos de enseñanza del lenguaje escrito, en las aulas aun se pueden identificar prácticas tradicionalistas, que toman como base teorías conductistas, en donde la memorización y el entrenamiento se hacen presente. Las planas de letras, el entrenamiento de la mano, ejercicios caligráficos en las libretas de los niños, así como la repetición de las vocales son indicios aun de que lo que pretenden los docentes es que los niños mecanicen, más que la construcción del sistema de escritura. Mas aún, al cuestionar a los docentes sobre los avances que tienen los niños en cuanto a la adquisición del lenguaje escrito, suelen manifestar que dentro de dichos logros está el que los niños ya se memorizaron las vocales, o bien el abecedario. Para tal efecto es necesario discutir sobre las concepciones que tienen los docentes al respecto.

PROPÓSITOS:

Que los participantes:

• Comprendan las implicaciones que se tienen para la adquisición del lenguaje escrito.
• Compartir estrategias para el análisis y la escritura del nombre, además del uso de la caja de palabra
• Analicen las principales hipótesis que generan los niños en la adquisición del lenguaje escrito

Ficha 1:        ¿POR QUÉ HAGO LO QUE HAGO?

• Se conforman tres equipos y cada uno efectuará las indicaciones que vienen en una tarjeta. Las tarjetas contendrán la siguiente información.

Equipo 1.-: Arman la coreografía de la canción “Las cinco vocales” DE CRI-CRI.

Equipo 2.-: Efectúa una plana de la siguiente frase:

■□ ♎♏♌□ ♏■•♏■♋❒ ♍□■ •●♋■♋•

Equipo 3.-: Efectúan una plana de ejercicios motrices.

Una vez que el equipo uno haya terminado de armar la coreografía, pide a los demás interrumpan sus planas para poderla presenciar.

Posibilita que te comenten las experiencias que les deja haberlas efectuado y las principales intenciones que tiene el docente al desarrollarlas en las aulas.

Centra sus comentarios en los siguientes elementos:

1. El proceso que se sigue para la adquisición del lenguaje escrito requiere de movilizar las estructuras mentales de los niños, por lo que implica el desarrollo de habilidades del pensamiento, tales como: el análisis, la comparación, la clasificación, la discriminación, el conteo, la seriación, que le posibilitará modificar sus hipótesis respecto al sistema de escritura. La mecanización de letras difícilmente posibilitarían su aprendizaje.
2. Las planas incitan al niño a generar una serie de estrategias para la caligrafía, en donde el niño pierde el sentido comunicativo de los textos, llevándolo a generar estrategias para mitigar la fatiga que le causa, por ejemplo hacer las letras de “escalerita”.
3. Los ejercicios de caligrafía propician mejorar los trazos, sin embargo la para la adquisición del lenguaje escrito implican más que eso.
4. Memorizarse las vocales a partir de canciones conllevan a que los niños se las aprendan en tanto a nombre, pero no de acuerdo a su valor sonoro, por ejemplo en qué medida afecta poner la letra “e” en la sílaba /ma/ de la palabra masa. Éste cambiaria a “mesa” Las primeras letras que conocen los niños son las de su nombre.

• En parejas leen el caso de la LEC Mariana (Anexo 2), al término propicia la discusión en torno a los siguientes elementos.

1. ¿Qué tipo de estrategias posibilitarían a mariana enseñar a leer y a escribir?  
2. Consideras que los padres de familia deben involucrarse en el proceso de enseñanza de la lectura y escritura de sus hijos.
3. ¿Recuerdas cómo aprendiste a leer y a escribir?

• Propicia que se pongan de pie y formen dos círculos (uno dentro del otro), del tal forma que cada persona que se encuentre formando los círculos cuente con una pareja. (Uno del circulo central y otro del circulo exterior).  

• Se ubican de frente e instruye que al momento de dar una palmada deben charlar sobre las estrategias que se saben para enseñar a leer y a escribir.

ANEXO 1_1

■□ ♎♏♌□ •□■♏❒●♏ •●♋■♋• 

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