Análisis de la película Más allá de la Pizarra.

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Licenciatura en Educación y Práctica Docente

Reflexión

Carolina Jurado Talamantes

 18 de febrero 2016

Didáctica General

Laura Elena Parra López

Análisis de la película Más allá de la Pizarra

1. ¿Qué tipo de concepción de educación, de enseñanza y aprendizaje tiene la maestra?

Para la maestra la educación es el medio por el cual los niños tienen una formación y podrán desarrollar sus habilidades para que en su futuro sea mejor. La enseñanza y el aprendizaje son muy importante para ella, se nota en la insistencia de tener instalaciones adecuadas y cree en lo necesario que es esto, también materiales adecuados como libros y útiles. Tanta importancia le tiene que puso de su dinero y tiempo para adquirir esto, ya que el gobierno no hiso caso a sus peticiones.

1. ¿Qué diferencias existían en la forma de percibir la educación por parte de la maestra y lo que le demandaban las autoridades educativas y los padres de familia?

Para la las autoridades, era un solo programa de ayuda a hijos de personas sin hogar, la misma maestra que estaba de sustituta menciona que es solo una guardería y que con películas se entretienen. Los padres de familia también esperaban que sus hijos estuvieran siendo cuidados por alguien y entretenidos mientras ellos tenían u espacio, algunos otros padres lo veían como una pérdida de tiempo pues sus hijos podrían estar pidiendo dinero en las calles para tener recursos. A diferencia de la maestra que veía a la educación como el camino a que los niños pudieran ser personas íntegras, con conocimientos necesarios para enfrentar el mundo y una formación que los hiciera capaces de ser personas de bien con un mejor futuro.

1. ¿Qué semejanzas encuentras con el paradigma Humanista en la manera de trabajar de  la maestra, en relación a?:

• Concepción de objetivos y metas de la educación

Por ejemplo al momento de hacer un circulo de reflexión donde cada quien pudo expresarse con emociones, valores, y atención a los demás. Esto es necesario pues se trabaja con la parte emocional de los alumnos y se crea una relación de interés y empatía con ellos. Así los niños sienten la confianza de abrir sus sentimientos.

Las técnicas de trabajo donde la mayoría de los alumnos están experimentando sobre lo aprendido en lugar de solo escucharlo de la maestra.

Logra relacionar los temas con las situaciones que viven los niños, aunque al principio habló de hacer monos de nieve y ellos no sabían que era eso. La maestra cambió la forma de situar los conceptos en situaciones reales para ellos.

Así logro desarrollar los tres elementos del ser humano: El saber, el saber ser y el saber hacer.

• Concepción de alumno

Para la maestra los alumnos eran personas dignas de respeto y se interesaba por ellos, al contrario de las autoridades, la sociedad y los mismos padres. Ella veía el valor como seres humanos que cada uno tenía, los apreciaba por quienes eran y fomentaba las fortalezas de cada uno, por ejemplo el liderazgo en el niño Daniel cuando le pide ayuda. Y el adjetivo de valiente a la niña que era protectora y valiente.

• Concepción de métodos de aprendizaje

Los métodos de aprendizaje eran de acuerdo a conocimientos que los alumnos ya tenían, ella intentaba explicarles y ellos descubrían aquello que debían conocer o completar como conocimiento. Por ejemplo a través de vivencias, nombrar valores y pegarlos en puntos significativos del salón, escuchar la música o aprender sobre los colores.

1. ¿Cómo se sentían y se comportaban los alumnos en el momento en que la maestra llegó a trabajar con el grupo?

Los alumnos no hacían caso alguno a la maestra, pues no la reconocían como autoridad, ya que estaban acostumbrados a esto. No le encontraban el punto a estar dentro del salón de clases y que les dieran educación.

1. ¿Qué hizo la maestra para ganarse la confianza de los alumnos?

La maestra comenzó a darles actividades para que se ocuparan, después cuando puso de su tiempo para equipar el salón y transformarlo en un salón de clases. Los niños sintieron que la maestra se preocupaba por ellos y se sentían importantes.

1. ¿Cómo logró que cambiara la dinámica grupal?

Hubo un cambio cuando les pidió perdón por exaltarse y decidió hacer un círculo de reflexión, donde los niños expresaban emociones, vivencias y sentimientos. Lo cual llevó a crear un vínculo entre el grupo y la maestra.

1. Enumera los aspectos que consideres que la maestra utilizó para lograr el aprendizaje, la integración y la confianza tanto de los alumnos como de los padres y de las autoridades educativas.

1. Vocación por la educación.
2. Respeto y tolerancia a las personas del refugio.
3. Perseverancia con las autoridades.
4. Amor y empatía por los niños y sus situaciones.
5. Conocimientos y técnicas adaptados a la situación real de los alumnos.
6. Coherencia con lo que ella pensaba y hacía.
7. Capacidad de reconocer errores en ella.
8. Métodos de enseñanza diferentes
9. Uso del material para completar los conocimientos.
10. Actitud positiva frente a las situaciones negativas.

1. ¿Consideras que ayuda este ejercicio a la comprensión de la temática del curso con lo visto hasta ahora? ¿Por qué?, ¿Qué sugerirías para mejorarlo?

Sí, nos lleva a ver una situación real de lo que es ser educadora, de acuerdo al lugar, las personas, los alumnos, padres de familia o situaciones. Creo que el ejercicio es bueno pues nos hace reflexionar sobre la realidad que enfrentaremos cuando seamos profesionistas.

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