Aprende A Leer Bien

Aprender a leer bien

Algunos estudiantes tienen problemas en leer bien y esto tiene un efecto muy negativo en los estudios. Quizás tú estés en alguno de estos casos:

• Mi velocidad de lectura es muy lenta, me exaspera lo que tardo en leer una sola página.

• No entiendo los textos. Me desanima no conocer el significado de tantas palabras.

• Me pierdo muy fácilmente. Hay veces que sigo leyendo, pero he perdido el hilo de la lectura, no sé de que va lo que estoy leyendo en ese momento.

• Me aburro, no puedo leer, bostezo y me duermo.

Muchos estudiantes, especialmente los considerados malos estudiantes, tienen un serio problema con la lectura: no saben leer, no han aprendido a leer bien. Este deficiencia la llevan arrastrando desde cursos inferiores y llega un momento que pasa factura y provoca suspensos, repetición de curso, y en general, desánimo de los estudiantes cuando se ponen a estudiar.

Aprender a leer bien

Hay técnicas de lectura rápida, pero lo más urgente es mucho más sencillo. Algunas de estas recomendaciones las abordamos anteriormente. Recomendamos:

• Técnicas de lectura (cuyo repaso es interesante).

• Leer (método para Leer del SQ3R)

Aquí vamos a abordar las reglas básicas para leer bien:

• Realizar una lectura activa. Por supuesto nada de un sofa o cama para leer. Cojamos el libro y subrayémoslo, hagamos anotaciones en los márgenes, etc. Si no podemos, cojamos una libreta y hagamos notas y fichas con lo que nos parece más importante, los conceptos, definiciones y plabras clave que tenemos que memorizar, el esquema explicativo de cada capítulo, etc. etc. La lectura será más lenta, pero lo compensaremos comprendiendo y memorizando mucho mejor, nos aburriremos mucho menos, y dejaremos de perder concentración. Una lectura activa de un capítulo de un libro puede equivaler a más de tres o cuatro lecturas pasivas del mismo capítulo. Por tanto, ir lento cunado haces una lectura activa es ir más rápido a la larga.

• Comprender la lectura. Hay que esforzarse por comprender lo que se lee. El diccionario, la enciclopedia, búsquedas en Internet, deben ser recursos muy próximos al texto que estamos leyendo. Es importante que no nos dé pereza ir a consultarlos. Si no entienes una frase al incicio de tu lectura, será más difícil comprender el resto. Trata de averiguar el significado de las palabras y conceptos que no tengas claro. No acumules "ignorancias". Si no logras entender algo, anótalo en una libreta y consúltalo, bien en Internet o pidiendo ayuda a tu familia, llamando por teléfono a un compañero, o bien, pregúntalo al profesor nada más llegar a clase si nadie antes ha podido resolverlo.

• Sé consciente de lo que lees en cada momento. Hay estudiantes que si les preguntaras cómo se llama el capítulo y el epígrafe del libro que están leyendo es ese momento no sabrían qué responder o lo confundirían con otro anterior. Para comprender y memorizar bien una lectura es muy importante retener perfectamente los títulos de los distintos capítulos, epígrafes, subepígrafes, apartados, etc. Para retener y clasificar lo que vamos leyendo el cerebro necesita saber almacenarlo con un cierto orden o lógica. Es la forma de no perdernos entre tanta sopa de letras... Por tanto, toma como una obligación memorizar cada epígrafe y apartado, recuérdalo de vez en cuando mientras que estés leyendo dicho apartado. Será una forma de fijar mentalmente el contenido de un apartado con su título. Créeme es importantísimo.

Leer bien y lectura rápida

No hay que confundir aprender a leer bien con la lectura rápida. Los consejos anteriores son muchos más importantes para los estudiantes que tienen dificultades con el estudio que seguir cursos de lectura rápida.

La lectura rápida se consigue leyendo muchos libros y siguiendo algunas técnicas elementales que propician un deplazamiento de la vista vertical en vez horizontal. El cerebro es mucho más rápido que el desplazamiento del ojo. Por esto, las técnicas de lectura rápida propician la captación de frases encadenadas (absorbiendo su significado y el hilo del argumento) y evitan ir discurriendo lentamente palabra a palabra en cada reglón.

"SQ3R": Método de lectura

¡Inspeccione! ¡Pregunte! ¡Lea! ¡Recite! ¡Repase!

(en inglés:Survey! Question! Read! Recite! Review!)

Antes de leer,

inspeccione el capítulo:  título, encabezados, y subtítulos

 informaciones bajo cuadros, diagramas, gráficos o mapas

 cuestionarios de repaso o guías de estudio elaboradas por el profesor.

 párrafos en la introducción y conclusión.

 sumario

Pregunte mientras

está inspeccionando:  Transforme el título, títulos, y/o subtítulos en preguntas;

 Lea las preguntas al final de capítulos o después de cada subtítulo;

 Pregúntese, "Qué dijo el profesor acerca de este capítulo o tema cuándo lo asignó”

 Pregúntese, "Qué conozco ya sobre este tema? "

Nota: Si le es útil, escriba aparte estas preguntas para su consideración. Esta variación se llama SQW3R

Cuando comienza a Leer:  Busque respuestas a las preguntas que primero planteó;

 Responda a las preguntas al principio o al fin de capítulos o guías de estudio

 Relea las informaciones bajo cuadros, gráficos, etc.,

 Preste atención a todas las palabras o frases subrayadazas, en bastardilla, o en negrita.

 Estudie las ayudas gráficas

 Reduzca la velocidad de lectura en pasajes difíciles

 Deténgase y relea las partes no claras

 Lea sólo un apartado por vez y recite después de cada apartado

Recite

luego de haber leído un apartado:  Formúlese oralmente preguntas acerca de lo que recién ha leído o resumido, en sus propias palabras

 Tome apuntes del texto pero escriba la información en sus propias palabras

Subraye/resalte puntos importantes que acaba de leer.

Use el método de recitación que mejor se adecue a su particular estilo de aprendizaje pero recuerde, cuantos más sentidos emplee, más probable es que recuerde lo que lee.

El aprendizaje de triple poder:

Ver, decir, oir-

El aprendizaje de cuádrupolo poder:

¡Ver, decir, oir, escribir!!!

Repaso:

un proceso continuo. Día Uno

Luego de que ha leído y ha recitado el capítulo entero, escriba preguntas para esos puntos que ha resaltado/subrayado en los márgenes. Si su método de recitación incluyó la toma de apuntes en el margen izquierdo de su cuaderno, escriba preguntas para los apuntes que ha tomado.

Día Dos

Hojee a través del texto y/o su cuaderno para familiarizarse con los puntos importantes. Cubra el margen derecho de su texto o cuaderno y oralmente formúlese las preguntas del margen izquierdo. Recite o escriba las respuestas que ha retenido. Haga "tarjetas o fichas para las preguntas que le ocasionan dificultades. Desarrolle dispositivos mnemónicos para el material que necesita ser memorizado.

Días Tres, Cuatro y Cinco

Alterne entre sus tarjeta o fichas y los apuntes y auto examínese (oralmente o por escrito) sobre las preguntas ha formulado. Haga tarjetas o fichas adicionales si necesario.

Fin de semana

Usando el texto y su cuaderno, haga un Índice – enliste todos los temas y subtemas del capítulo que necesita saber. Del Índice, haga una Hoja de Estudios y un Mapa conceptual. Recite la información oralmente y en sus propias palabras mientras coloca juntos la Hoja de Estudios y el Mapa.

Ahora que ha consolidado

toda la información que necesita para ese capítulo, periódicamente repase Hoja y Mapa para que en momento del examen no tenga que “atestarse”

http://childtopia.com/index.php?newlang=spa

Nueces

¿A quién no le gustan las nueces? Pero, ¡qué lata pelarlas! Y, por supuesto, al Diablo le da flojera tener que pelarlas. Así que un día tuvo una idea. Vean ustedes lo que se le ocurrió.

Un día el Diablo estaba sentado en su trono comiendo las nueces de una enorme bolsa y, como de costumbre, se quejaba de lo fastidioso que era partir las cáscaras, cuando de repente se le ocurrió una idea.

–La mejor forma de comer nueces –pensó– es engañar a alguien para que las parta por ti.

Así que cogió una perla de su tesoro y con un cuchillo muy afilado abrió la siguiente nuez, teniendo mucho cuidado de no estropear la cáscara. Luego puso la perla adentro y cerró la cáscara de nuevo.

–Ahora todo lo que tengo que hacer –dijo– es dar esta nuez a alguna persona ambiciosa. Cuando encuentre la perla insistirá en

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