Bloque 1 Proyecto 2

ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO LITERATURA. ESC. PRIM 20 DE NOVIEMBRE DEL 01 AL 12 DE OCTUBRE DEL 2012.

PROYECTO Contar y escribir chistes

APRENDIZAJES ESPERADOS • Introduce puntos al final de un párrafo.

• Separa palabras convencionalmente o de forma cercana a la convencional.

• Con ayuda del docente, emplea signos de interrogación y admiración en las expresiones que los requieren.

• Se divierte con el lenguaje e incrementa su fluidez en la expresión oral.

• Identifica y usa los juegos de palabras para contar y escribir chistes.

• Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.

TEMAS DE REFLEXIÓN • Función y significado de los juegos de palabras presentes en los chistes.

• Uso de guiones para indicar discurso directo.

• Separación convencional de palabras.

• Ortografía convencional de palabras de uso frecuente.

• Uso de mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios.

• Uso de signos de interrogación y admiración.

SECUENCIA DIDACTICA

LO QUE CONOCEN LOS NIÑOS

Contar un chiste a los niños e invitarlos a que recuerden algún chiste que les haya gustado mucho.

Formar equipos pequeños para que los alumnos se cuenten chistes, cuidando siempre de usar palabras respetuosas para no ofender a nadie.

Escriban en su cuaderno que debe de tener un chiste para que sea gracioso.

Discuten sobre los diferentes aspectos que los hace graciosos (el lenguaje, la dramatización, las analogías, el juego de palabras, las situaciones descritas, etcétera). (página 19 del L.A.)

EL CHISTE DEL CHISTE Escribir en el pizarrón un chiste que sirva como modelo. Lo leen entre todos y lo comentan.

El docente centra la atención de los alumnos en el uso de guiones de diálogo, discurso directo e indirecto, la puntuación y el uso de signos de admiración e interrogación.

Lean algunos chistes que se encuentran en la página 20 de su libro y expliquen a sus compañeros cuáles son los juegos de palabras que se usan en cada uno de ellos. (página 19 y 20)

A BUSCAR Investigar con familiares y amigos los chistes que conozcan, anotarlos en su cuaderno.

Escojan los mejores y cuéntenlos con sus compañeros.

Comenten en grupo las distintas formas en las que se pueden clasificar los chistes. Anoten la clasificación en su cuaderno.

Con ayuda del maestro analizan la función del guión largo en algunos chistes.

Investiguen en otras fuentes más información acerca del discurso directo, del indirecto y del uso de los guiones largos.

Lean un chiste donde se usan los guiones largos y después escríbanlo en su cuaderno usando el discurso indirecto. Compartan su texto con sus compañeros.

Posteriormente de un chiste en discurso indirecto transfórmenlo a empleando discurso directo. (página 20 a la 23)

A ESCRIBIR CHISTES Organizados en equipos escriben chistes empleando los diferentes discursos. Usen correctamente los signos de puntuación, tales como comas, signos de admiración, interrogación, guiones largos, etc.

Los alumnos intercambian sus textos. Evalúan con su compañero el efecto que produjo su chiste: si es claro, si causa gracia. Hacen sugerencias por escrito sobre las formas de mejorar los textos. (página 19 Y 20 )

PRODUCTO FINAL Organizados en parejas, corrigen sus textos, tomando en cuenta los comentarios escritos.

Una vez corregidos los chistes, entre todos integrarán un libro de chistes.

Acuerden en grupo el diseño del libro y del papel que utilizarán.

Integren un ejemplar de su libro de chistes en la biblioteca del aula.

Pueden publicar chistes en el periódico mural de su escuela. (página 26)

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS

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