CONCEPCION DE LA EVALUACIÓN EN EL MODELO EDUCATIVO SOCIOECONÓMICO PRODUCTIVO

UNIDAD DE FORMACION Nro 7

EVALUACIÓN PARTICIPATIVA EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS

TEMA 1: CONCEPCION DELA EVALUACIÓN EN EL MODELO EDUCATIVO SOCIOECONÓMICO PRODUCTIVO

1. ¿Cúales son los nuevos criterios de evaluación en el Modelo Educativo SocioComunitario Productivo para el desarrollo integral de los educandos?

Son aquellos criterios de enfoque centrado en las capacidades, cualidades, potencialidades, habilidades y destrezas de interrelación con el entorno y la realidad de los educandos; lo cual significa en la actualidad que la escuela no está separada de la vida, mas al contrario  se entiende a la nueva práctica educativa como una abstracción de las condiciones de la realidad que dan continuidad a la vida misma.

1. ¿Cómo se puede concluir que un educando durante el tiempo de instrucción en aulas a alcanzado a desarrollarse formativamente, bajo el enfoque SocioComunitario Productivo, considerando las dimensiones del: SER, SABER, HACER y DECIDIR?

Consideremos como ejemplo a un niño con un perfil muy bajo al inicio del bimestre y que a la conclusión del ciclo educativo continúa por debajo del promedio del grupo. Sin embargo cualitativamente es más alto que el dado al inicio del bimestre; entonces se concluirá que ese niño ha logrado desarrollarse bajo el enfoque Sociocomunitario productivo en base a las dimensiones de evaluación del SER, SABER, HACER, DECIDIR. Por ello, es necesario comparar los resultados del mismo estudiante al inicio y a la finalización de un ciclo educativo, sin compararlo con otros niños o niñas que puedan tener un mayor o menor desarrollo. Por ende se debe considerar las características propias de cada estudiante.

1. ¿Cómo promover el reconocimiento de un error cometido por el educando en tareas de aprendizaje para generar una nueva acción de proceso educativo?

Utilizar el error cometido en el proceso de aprendizaje como pretexto para crear un activador de creatividad y conciliación entre educador y educando para la búsqueda de la respuesta al problema planteado, promoviendo al estudiante a la investigación de respuestas y problemáticas relacionadas a la planteada.

TEMA 2: LA EVALUACIÓN EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR

1. ¿Los juicios de valor por los cuales el estudiante realiza la autoevaluación respecto a los ámbitos de SER HACER SABER y DECIDIR influyen en la calificación bimestral del estudiante?

La influencia es no significativa, ya que las autoevaluaciones deben ser promediadas por las evaluaciones realizadas en cada Área que regenta cada maestro y promediada del total en cada bimestre correspondientemente; teniendo en cuenta que si esta autoevaluación es infravalorada, el maestro deberá reflexionar al estudiante orientándolo a la coherencia de calificación personal y siendo solamente el estudiante quien realice la modificación correcta.

1. ¿Qué criterios de calificación relevantes podremos considerar en el ámbito de calificación del SER?

Consideremos los siguientes:

1. Respeto y compañerismo
2. No uso de palabras despectivas
3. Ayuda Mutua
4. Reflexión Colectiva
5. Ponderación cualitativa general

1. ¿Es posible definir una escala de calificación conforme al objetivo holístico en una  Feria educativa para los ámbitos del SER, SABER, HACER y decidir?

Si es posible definir una escala de calificación en base a los ámbitos del modelo Socio Económico productivo, sustentado en criterios de calificación. El ejemplo de la figura muestra un modelo de calificación.

[pic 1]

TEMA 3: CREACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO CURRICULAR EN INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA

1. Mencione las diversas formas de evaluación aplicada en una grado de Educación Inicial

1. La evaluación de las maestras y maestros a las y los estudiantes se realiza a través de:

• Evaluación oral: valora las expresiones de las niñas y los niños, sus argumentaciones, cómo utilizan el lenguaje y la lengua para comunicar sus sentimientos y emociones.
• Evaluación de la producción: Evalúa la producción, su proceso, el resultado, las discusiones y las iniciativas, entre otros.

1. La autoevaluación.
2. La evaluación comunitaria.

1. La siguiente imagen es un proceso de sistematización en la evaluación de los educandos de la Unidad Educativa de Chipiriri de Villa Tunari quienes utilizaron recursos adicionales para la evaluación en primaria. ¿Cúal la observación de esta respecto al Modelo SocioEconomico Productivo de Enseñanza?

[pic 2]

Hay que tomar en cuenta que los Ejes Articuladores deben estar presentes en el momento de elaborar los instrumentos; por ejemplo en este gráfico se observa imágenes como el del Pato Donald, personaje que no es del contexto y contradice el principio de descolonización y una educación intracultural.

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