EDUCACIÓN SECUNDARIA ANEXO 1

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA

“ROSA Y TRUFO”

PROPÓSITO

• Fortalecer la lectura contextualizada y en voz alta, a partir de la exploración y uso de los libros de la Biblioteca Escolar a fin de coadyuvar el proceso de comprensión que los alumnos realizan al interactuar con un texto.

CAMPOS FORMATIVOS

Lenguaje y comunicación

COMPETENCIAS

Analiza y comenta cuentos de la narrativa latinoamericana

APRENDIZAJES ESPERADOS

Elabora cometarios de un cuento a partir de su análisis e interpretación

Desarrollo personal y para la convivencia

Convivencia pacífica y solución de conflictos

Argumenta que la solución de conflictos favorece el desarrollo humano

ACTIVIDADES

SESIÓN/ TIEMPO

RECURSOS

PRODUCTOS/EVALUACIÓN

Antes

• Activar conocimientos previos, mediante la presentación de “ un corazón latiendo”, “ un corazón roto”, preguntar : ¿ Qué es el amor para ustedes?, presentación de la portada del texto "ROSA Y TRUFO" de la autora Katja Reider. Preguntar:  ¿ Por qué estarán besándose los personajes de esta historia?.
• Solicitar que echen a volar su imaginación  y expresen ¿De qué creen que tratará el texto que se leerá esta mañana? (predicción)
• Escribir en el pintarrón con las aportaciones de los alumnos el propósito de lectura: ¿Para qué leeremos el texto "ROSA Y TRUFO"?
• Pedir a los alumnos que en su cuaderno de Español escriban el título del texto, el nombre de la autora y el propósito de lectura.

5 min.

Proyector de cañón, computadora, bocinas.

Pizarrón, gis.

Cuaderno de Español, lápiz, goma de borrar.

Diapositivas

Respuesta oral a los cuestionamientos.  

Registro de título del texto, autor y propósito de lectura en el cuaderno de Español.

Durante

• Leer en voz alta el texto “ROSA Y TRUFO" (Lectura de audición) y conforme avanza la lectura plantear los siguientes cuestionamientos al terminar ciertos párrafos:

…Rosa sueña con el amor. Sobre todo ahora, que su manzano está en flor.

¿A qué se referirá el autor cuando señala “su manzano está en flor”?

…Pero entonces no eras nadie - dicen sus amigos.

Yo era feliz- murmura Trufo. Se alborota la crin y huye. ¿A dónde?

¿ Cuál creen que será el final de ésta historia?

• Atender las dudas o comentarios de los alumnos conforme se avanza la lectura.

25 min.

Texto digitalizado.

Diapositivas

Respuesta oral de los cuestionamientos.

Después

• Retomar el propósito de lectura que se planteó por los alumnos al inicio de la sesión, rescatando opiniones si se cumplió o no (confirmación y/o autocorrección): ¿Lo que ustedes se imaginaron y querían conocer lo cumplieron al escuchar el texto?, ¿Qué nos faltaría por conocer?
• Plantear al grupo los siguientes cuestionamientos e indicar que los registren en su cuaderno de Español:

¿Cómo es la actitud de los padres de Rosa ante su enamoramiento?(inferencia),¿Qué opinión tienen las amigas de Rosa sobre su enamoramiento?( opinión) ¿ Cómo es la personalidad de Rosa? ( inferencia), ¿Qué es lo que más le gusta a Trufo de Rosa?  

(inferencia )¿Qué es lo que más le gusta a Rosa de Trufo?(inferencia),¿ Qué piensan los amigos de Trufo sobre su enamoramiento?(reconstrucción global), ¿ Crees que los consejos de las amigas de Rosa fueron los más adecuados para enamorar a Trufo?   (opinión ),

¿Por qué? ( reconstrucción global), ¿ Cómo viven el enamoramiento los jóvenes?( opinión).

¿qué parte de la historia les gustó más? (opinión)

• Solicitar que vean y escuchen el Video: Te quiero- Gloria Trevi
• Facilitar a los alumnos el  siguiente organizador de ideas:

[pic 4]

• Socializar en sesión grupal las producciones

20 min.

Diapositiva con cadena de preguntas.

Pizarrón, gis.

Cuaderno, lápiz, goma                 de borrar.

Respuesta escrita a los planteamientos.

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