El Lenguaje

PROBLEMA TRASCENDENTE QUE SE VIVE EN EL AULA

Aprendizaje colaborativo como medio de socialización en el aula con alumnos de 3° grado grupo “A” de la Escuela Primaria “Francisco Javier Mina”, Mpio. Jesús Carranza Ver.

Por su ámbito de intervención, grupo/escuela y grupo/aula; y en cada una de ellas y más aun cuando el trabajo se realiza con grupos móviles, precisando los criterios, características y aspectos de dichos agrupamientos.

ANTECEDENTES DE LA PROBLEMÁTICA

La colaboración es un catalizador de conocimientos y muchos de los avances de los alumnos se logran gracias a la socialización en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. En lo particular, como docente lo he venido aplicando mediante la estructuración de las actividades de aprendizaje intencional para los alumnos, además del diseño intencional de las actividades, he manejado como base fundamental del aprendizaje colaborativo, la colaboración, es decir, que los alumnos deben comprometerse activamente a trabajar juntos para alcanzar los objetivos que se plantearon para alcanzar los objetivos señalados.

Haciendo un recuento de al menos cinco años antes, dialogando con las educadoras que laboran en el preescolar “Margarita Maza de Juárez”, institución donde cursaron su educación preescolar la generación que actualmente cursa el tercer grado de educación primaria, haciendo énfasis respecto el liderazgo que desarrolló la generación, situación que dificultaba el trabajo en equipo, ya que la mayoría de los alumnos tendían a mandar a sus demás compañeros, y

NIVELES DE DIFICULTAD

Relacionado con la atención a la diversidad, el número de alumnos, falta de motivación del alumnado, presión por acabar el temario, la carencia de tiempo y de recursos, y el entorno del centro, la capacidad de gestionar en el aula en diferentes tipos de agrupaciones se convierten en la causa inhibidora de las mejoras pedagógicas. Ya que el afrontar estos condicionantes puede dificultar y no estimular el aprendizaje de las competencias para la vida.

EXPERIENCIAS PERSONALES QUE SE TIENEN CON EL MANEJO DEL PROBLEMA CON LAS CARACTERISTICAS OBSERVADAS

La educación que hemos heredado, ha permitido e, incluso, ha favorecido que los aprendizajes hayan sido mecánicos y notablemente memorísticos, de manera que la enseñanza, por diferentes razones se ha visto obligada a desarrollar en el alumnado la “competencia” de saber responder por escrito y en un tiempo limitado el máximo número posible de conocimientos adquiridos, de los cuales la aplicabilidad en situaciones más o menos reales era, en su mayoría, no existía. Es así, como el método expositivo ha sido el más utilizado, sin embargo, la gestión compleja del aula como es el aprendizaje colaborativo entre estudiantes, no se puede resolver solo con buena voluntad, esto implica una dificultad entre lo que el profesorado sabe hacer y lo que sería deseable que supiera hacer para hacer que los estudiantes aprendan unos de otros.

Considerando las más apropiadas para el desarrollo de las competencias para la vida: investigación del medio, proyectos, resolución de problemas, centros de interés, proyectos de trabajo, simulaciones, análisis de casos, etc. Dichos métodos tienden a ofrecer mayores oportunidades a los alumnos estimulando su aprendizaje en función de sus propios ritmos y estilos, atendiendo la diversidad que los estudiantes presentan de aprender y trabajar con sus demás compañeros. Para su intervención les he brindado la posibilidad de intercambiar puntos de vista, de confrontar modalidades para realizar trabajos escolares, de compararlos ante los demás y durante el proceso o realización de este, y atención de mi parte durante las actividades de aprendizaje han permitido que los y las estudiantes aprendan de manera colaborativa, es decir, co-laborando (trabajando en conjunto) unos con otros, aprendiendo de sus compañeros y compañeras.

SUSTENTO TEORICO

La Reforma Integral de la Educación Básica, establece entre sus principios pedagógicos fundamentales, trabajar en colaboración para construir el aprendizaje, en él se contemplan las acciones conjuntas de estudiantes y docente, orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo.

Cuando se habla de aprendizaje colaborativo se entiende que es aquel que se construye a través de una interacción en un contexto social. Incluye elementos importantes, como la responsabilidad compartida y el establecimiento de consensos como meta común.

El aprendizaje colaborativo se basa en supuestos epistemológicos diferentes y tiene su origen en el constructivismo social. MATTHEWS recoge la esencia de los fundamentos filosóficos del aprendizaje colaborativo: “El aprendizaje colaborativo se produce cuando los alumnos y los profesores trabajan juntos para crear el saber. El saber se produce socialmente por consenso entre compañeros. El saber, es algo que construyen las personas hablando entre ellas y poniéndose de acuerdo

Características

1.

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