El Problema

CAPITULO I EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

A nivel mundial se observa que los niños y niñas muestran poco interés en su escritura y lectura, que su léxico no está acorde con su preparación académica, esto corresponde a la dificultad en la aplicación de estrategias que favorezcan el proceso de adquisición de los conocimientos para un buen desenvolvimiento en el aspecto de la lecto-escritura. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) por su parte aborda esta problemática mundial de la deficiencia en la lectura y escritura realizando diversas investigaciones al respecto entre sus países miembros y reconociendo que saber leer y escribir es la base de otras aptitudes vitales. Cabe destacar que la lecto-escritura es un proceso interactivo realizado por el lector y el autor a través del texto. Esta interacción se refiere a la comprensión del mismo que, según Alliende (2006) “es la captación del contenido o sentido” (p. 161). La lecto-escritura es un medio primordial de acceso al conocimiento, de cultivo intelectual, de disfrute estético, de desarrollo personal y, es por lo tanto, un medio ideal para el desarrollo del pensamiento y la reflexión crítica. Esta problemática educativa amerita la búsqueda de alternativas de solución que den relevancia a las habilidades del pensamiento, pero fundamentalmente a la capacidad crítica, reflexiva, creativa, argumentativa entre otras. En efecto, la lectura y la escritura son un conjunto de elementos inseparables de una misma causa mental, es así que cuando leemos vamos descifrando signos para captar la imagen acústica de estos, y simultáneamente se va entendiendo en unidades mayores: palabras, frases y oraciones para obtener un significado. Para leer y escribir el lecto-escritor utilizan claves grafo-fonéticas, sintácticas y semánticas, debido a que estas sirven para establecer relaciones entre el código, revelar la estructura del lenguaje utilizado y obtener el conocimiento previo. En Venezuela el sistema educativo no escapa de esta problemática en la deficiencia de la lecto-escritura, evidenciándose en la educación superior cuando los estudiantes muestran dificultades para realizar ensayos, informen, trabajos escritos, análisis críticos, comprensión lectora entre otras actividades, en donde se deben reforzar la capacidad y habilidad de responder a las exigencias de la sociedad del conocimiento intelectual. En este sentido, se han realizado cambios en el currículo educativo venezolano para establecer estrategias innovadoras que fortalezcan la motivación e interés del educando a mejorar sus destrezas y creatividad en cuanto a la lecto- escritura. Sin duda alguna, esta responsabilidad recae en los docentes de educación básica al no cumplir con la preparación adecuada de los estudiantes referente a la lectura y escritura de textos sencillos y comprensión de los mismos, al no tomar en cuenta las diferencias individuales de cada niño y niña. Esta situación radica en la poca motivación aplicada a estrategias metodologías eficientes alejadas de la cotidianidad del individuo en el contexto.

Esta problemática repercute en los estudiantes de educación superior reflejándose en el momento de realizar actividades académicas en donde muestran sus competencias lectoras y destrezas en la escritura, observándose dificultades para ejecutar estas tareas académicas. Este es el caso del Colegio Universitario Fermín Toro, donde los alumnos de la sección 1CM10 en donde se ha observado una gran deficiencia referente a la lecto-escritura evidenciando la necesidad de implementar estrategias innovadoras para solucionar esta problemática que afecta a un gran número de educando en el momento de realizar sus actividades de lecto-escritura, esenciales en su desarrollo como estudiante universitarios próximos a desempeñar roles profesionales en donde

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