Estandares de español

Dentro de los estándares de español se pretende que Identifica las características de los textos informativos a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa “Adapta su lectura a las características de los escritos. Donde pueda anotar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que se pretende trabajar en un tema, comprenderán el lenguaje figurado y serán capaces de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y poesía, seleccionando datos presentándolos en dos fuentes distintas y los integra en un texto diferenciando entre hechos y opiniones al leer distintos tipos de textos”. (Sep.:2011; Pág. 15).

“Cada práctica está orientada por una finalidad comunicativa y vinculada con una situación social particular. en algunos grupos sociales las prácticas del lenguaje oral que involucran el diálogo son muy variadas, y éste se establece de acuerdo con las regulaciones sociales donde tiene lugar. Así, los niños no deben dirigirse a los adultos o iniciar una conversación sin que primero hayan sido interpelados por ellos”. (Sep.:2011; Pág. 23,).

La apropiación de las prácticas sociales del lenguaje requiere de una serie de experiencias individuales y colectivas que involucren diferentes modos de leer, interpretar y analizar los textos; de aproximarse a su escritura y de integrarse en los intercambios orales. Avanzan considerablemente en el reconocimiento de las características de los tipos de textos y en la interpretación de la información que contienen. Sus producciones escritas expresan conocimientos e ideas de manera clara, establecen el orden de los temas y explicitan las relaciones de causa y consecuencia; pero también las ajustan a la audiencia a las que se dirigen, distinguen las diferencias y contextos de uso del lenguaje formal e informal.

En el programa de estudio 2011 de cuarto grado al leer es importante que los alumnos se den cuenta de si están comprendiendo el texto y con ello aprendan a emplear estrategias que les permitan actuar cuando su comprensión sea deficiente. Como cualquier otro conocimiento, esta toma de conciencia requiere de un proceso amplio, en el cual los docentes pueden contribuir de distintas maneras.

“Descubrir indicadores específicos (descripciones, diálogos y reiteraciones, entre otros) que ayuden a inferir estados de ánimo o motivaciones de un suceso en la trama. Relacionar lo que se lee con las experiencias y con los propios puntos de vista. Los alumnos pueden identificar en un texto cuáles son las partes más divertidas, emocionantes o difíciles de entender; comparar sus puntos de vista con los de sus compañeros, justificar sus opiniones y expresar qué hubieran hecho si fueran el personaje de la historia”. (Sep.:2011; Pág. 36)

En el libro de cuarto grado de Español actividades tiene cinco bloques, de los cuales del primero al cuarto cuentan con tres proyectos donde cada proyecto lleva

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