Evaluacion De La Lectura

La evaluación de la lectura en voz alta

La lectura expresiva es una estrategia didáctica que debe formar parte de las experiencias de lectura que la escuela ofrece al niño desde sus edades más tempranas. Ahora bien, en los primeros cursos el niño será mero oyente; sólo cuando esté capacitado para realizar una lectura eficiente y segura se le deberá pedir que lea ante el público.

Dado que tanto las habilidades como las deficiencias que se ponen de manifiesto en la lectura expresiva se manifiestan en los otros aspectos de la comunicación oral, es imprescindible que el equipo docente planifique un sistema riguroso y flexible de evaluación para analizar los progresos y detectar el origen y tratamiento que tendrán las diversas deficiencias observadas. Esta evaluación, sin embargo, es muy compleja porque en la lectura expresiva entran en juego múltiples y muy variados factores.

El profesor de la Universidad de Concepción, en Chile, Hernán Pérez es uno de los principales especialistas en evaluación de la lectura en voz alta. Seguiremos en este artículo algunas de sus reflexiones (1).

Se le presentará al alumno un texto no muy largo y adecuado a sus niveles madurativo, lector y de comprensión. Se puede proceder al análisis directo de su lectura según se va produciendo o al análisis diferido tras la grabación y posterior escucha de la emisión.

El siguiente cuadro pretende ser una pauta para realizar la evaluación de la lectura expresiva. Como se puede observar, se señalan cinco criterios que tienen que evaluarse cualitativa y cuantitativamente.

NOMBRE ALUMNO:

Criterio de evaluación Deficitario (1) Aceptable (2) Adecuado (3) Puntos

Volumen

Articulación

Fluidez

Ritmo

Total

Nota

En el libro Técnicas de evaluación informal de la lectura (2) se presenta este otro cuadro que puede resultar muy útil para el Primer Ciclo de Educación Primaria.

Alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Movimiento decabeza

Apunta con el dedo

Repeticiones

Sustituciones

Omisiones

Pausas incontroladas

Ignora signos de puntuación

Tono monótono

Silabeo

En Expresión oral (3) se propone este otro cuadro para los otros dos ciclos de Primaria:

Alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Expresividad:

Viva y natural

Poco espontánea

Artificial y monótona

Gestos-postura: Apropiada

Afectada

Rígida

Articulación: Clara

Poco clara

Incomprensible

Ritmo: Adecuado

Desigual

Demasiado rápido-lento

Intensidad: Adecuada

Ligeramente alto-bajo

Demasiado alto-bajo

Entonación: Natural y amena

Poco natural

Muy forzada

Pausas: Adecuadas

Sólo hace los puntos

No las controla

Definición de los criterios de evaluación

Siguiendo al profesor Pérez podemos definir los diferentes criterios de evaluación de este modo:

Volumen: intensidad con la que el niño emite su voz durante la lectura. Se evalúa positivamente cuando la intensidad no es exagerada ni tan escasa que resulta inaudible. Hay que tener en cuenta las características del lugar, de modo que el volumen se considera adecuado si la voz es escuchada incluso en la última fila de la sala.

Articulación: el grado de tensión y claridad en la pronunciación de los sonidos. Los movimientos articulatorios y la abertura bucal deben emplearse eficientemente para que la voz se escuche con nitidez. Se evalúa negativamente una abertura bucal muy pequeña o una articulación exagerada.

Fluidez: la velocidad de la lectura, medida en número de unidades (palabras) por unidad de tiempo (segundos). Como no existen baremos estandarizados, el evaluador deberá aplicar su experiencia e intuición. Serán considerados errores los siguientes:

Lapsus: pronunciación incorrecta de palabras y cambios de una palabra por otra.

Vacilaciones: se incluyen en este punto los falsos inicios, las reformulaciones del texto, las pausas demasiado extensas y las pausas hechas en lugares en que no corresponde hacer pausa.

Ritmo: sucesión de contrastes en la lectura que le otorgan mayor intención comunicativa y naturalidad. Estos contrastes pueden ser destacados con el manejo de la entonación, el uso del énfasis, la duración de las unidades (sílabas y palabras) y la duración y la ubicación adecuadas de las pausas. Este

¿Por qué leer en voz alta?

La lectura en voz alta conlleva enormes beneficios, tanto para quien lee como para quien escucha. Para los niños leer en voz alta es especialmente significativo porque les anima a explorar los libros y a convertirse en lectores por sí mismos.

Para Rolling Readers USA (1) estos serían algunos de los beneficios que la lectura en voz alta proporciona a los niños.

Ejercita la imaginación.

Aporta conocimientos conceptuales (colores, formas, sonidos, letras, números).

Despierta en los niños ideas nuevas y conceptos culturales, permitiendo que se desarrolle su curiosidad y su capacidad crítica, así como sus propios intereses e identidad.

Proporciona a los niños información y comprensión del mundo.

La lectura en voz alta puede eliminar la falta de concentración, al tiempo que, al escuchar, aumenta la comprensión.

Cuando los niños escuchan, se mejora su capacidad de autoexpresión. Al aprender vocabulario nuevo, podrán expresar sus ideas y sentimientos. Dichas habilidades para comunicarse son cruciales para el éxito en la vida.

Leer a los niños les anima a leer por sí mismos. La habilidad y el deseo de leer pueden mejor mucho la calidad de la vida de una persona.

¿Qué permite la lectura en voz alta?

a. Articular el texto con la propia experiencia.

Un texto evoca en los lectores episodios vividos o conocidos a través de los relatos de otros; de este modo el nuevo texto cobra un significado particular para cada miembro del auditorio.

b. Incorporar vivencias y experiencias ajenas.

El intercambio entre el auditorio permite contrastar las propias vivencias con las de otros, enriqueciendo así al propio texto.

c. Discutir, contrastar, opinar.

Las situaciones y los personajes del relato dan lugar a distintas interpretaciones que permiten un intercambio enriquecedor.

d. Acceder a obras a las que no podrán acceder solos.

Se las ofrece un lector competente.

e. Superar el miedo, aumentar su autoconfianza.

Si todos intervienen y opinan sin sentirse sancionados.

f. Desechar juicios apresurados, reflexionar.

El debate favorece una actitud reflexiva y una escucha atenta de lo que otros dicen.

g. Disfrutar el derecho al placer del texto.

Sugerencias para leer mejor en voz alta

La lectura en voz alta es una estrategia válida de lectura, siempre y cuando no se reduzca a una mera oralización del texto. Si al lector sólo se le pide que sonorice los signos gráficos que tiene ante sus ojos, estaremos ante una simple y muy discutible actividad de oralización, pero nunca podremos hablar de «comunicación basada en la lectura» ni de verdadera «lectura expresiva».

Consejos para leer en voz alta a los niños

Para la Biblioteca Pública del Condado de Baltimore (1) estos son los consejos que debemos ofrecer a padres y educadores para que lean en voz alta a los niños.

1. Lea a su bebé (rimas, de una tarjeta de cumpleaños, de una caja de cereales o un cuento del periódico....), pero también al resto de los niños y jóvenes.

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