Lectura 1: LA EVALUACIÓN

Lectura 1:

LA EVALUACIÓN^[1]

La etapa final del proceso del currículum es la evaluación basada en la medición y en la valoración.
El carácter y la amplitud de los cambios de conducta han de ser medidos en el caso de cada alumno, y habrá que evaluar tanto el cambio como la falta del mismo. Permite comparar las conductas reales, con las conductas esperadas (u objetivos), y llegar a ciertas conclusiones sobre esta comparación con vista a la acción futura.

Evaluación, valoración y medición.

     La evaluación incluye no solo el proceso que determina cuales son los resultados educativos reales comparándolos con los esperados, sino que implica además el juzgar si los cambios efectuados son deseables. La valoración es un prerrequisito de la evaluación, también la evaluación por tanto, implica emitir un juicio con respecto a ciertos criterios, valoración será el término que designe el proceso de investigar el nivel de un determinado grupo; de un término general que incluye el más restringido de medición, el cual implica un criterio tipo de escala en la que los individuos se ordenan de acuerdo con lo que saben o pueden hacer.
El fin de la fase de evaluación es proporcionar datos sobre carácter, el sentido y la medida de los cambios de conducta provocados por los esfuerzos educativos, y utilizar esta evidencia como guía para modificar cualquier fase del proceso del currículum.

     Además de valorar los cambios de conducta de los individuos o de los grupos, es necesario juzgar los objetivos de la escuela y la idoneidad de las experiencias de aprendizaje, el contenido y la organización, y los métodos de enseñanza utilizados para alcanzar dichos objetivos.

La continuidad

    Ha de ser continuo y ha de constituir una parte integral de la enseñanza de la clase. Si al adelantar un paso hacia una meta se hace una valoración, esta puede servir para modificar o volver a valorar la meta, así como para tomar decisiones sobre el siguiente paso a dar. Hay que buscar pruebas de que la unidad va progresando adecuadamente durante el desarrollo de la misma.

La coherencia 

     Es posible que los objetivos del currículum presenten un cierto tipo de jerarquía, deben de estar presentes los diversos aspectos de la evaluación. Si se da más importancia a la medición de los resultados cognitivos es porque se piensa que son más importantes y no porque su medición sea más fácil u ofrezca más confianza.

La comprensividad

    Aceptar la idea de que todos los objetivos escolares han de ser valorados de alguna manera. Nunca se subraya la necesidad de un programa de evaluación comprensivo. La valoración es tan necesaria para la conducta inicial como para los resultados finales. Dicho más a detalle debe de hacerse:

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