Evaluacion
Enviado por RosadeSaron • 2 de Mayo de 2014 • 762 Palabras (4 Páginas) • 152 Visitas
Qué, cómo y por qué evaluar. La información producida por
una evaluación masiva no se reduce a los datos obtenidos después
de la toma de una prueba, sino que comprende también
comunicaciones elaboradas con anterioridad: las características del
modelo evaluativo, la descripción de cada una de las cuestiones
que se evaluarán y del modo en que habrá de evaluárselas. El área de
Lenguaje produjo, a pedido del LLECE, varios documentos en los que
informó desde los enfoques de enseñanza y evaluación presentes en
cada país hasta lo que evalúa cada una de las preguntas incluidas
en las pruebas.
El uso de la información obtenida mediante la aplicación de una
prueba —y los instrumentos que la acompañan— solo puede hacerse a
la luz de una confrontación con las informaciones producidas antes.
Precisamente, esta confrontación es la que da fundamento a las
posibles decisiones que la evaluación pretende orientar. Por esta
razón, las pruebas masivas deben explicitar global y minuciosamente
qué evalúan, cómo lo hacen y por qué.
En los hechos, decidir qué, cómo y por qué evaluar es algo
inseparable. El enfoque de la evaluación surge de esas decisiones,
que siempre se basan en una teoría del aprendizaje. Es decir, hay una
teoría del aprendizaje que subyace a las pruebas.
Qué, cómo y por qué evaluar. La información producida por
una evaluación masiva no se reduce a los datos obtenidos después
de la toma de una prueba, sino que comprende también
comunicaciones elaboradas con anterioridad: las características del
modelo evaluativo, la descripción de cada una de las cuestiones
que se evaluarán y del modo en que habrá de evaluárselas. El área de
Lenguaje produjo, a pedido del LLECE, varios documentos en los que
informó desde los enfoques de enseñanza y evaluación presentes en
cada país hasta lo que evalúa cada una de las preguntas incluidas
en las pruebas.
El uso de la información obtenida mediante la aplicación de una
prueba —y los instrumentos que la acompañan— solo puede hacerse a
la luz de una confrontación con las informaciones producidas antes.
Precisamente, esta confrontación es la que da fundamento a las
posibles decisiones que la evaluación pretende orientar. Por esta
razón, las pruebas masivas deben explicitar global y minuciosamente
qué evalúan, cómo lo hacen y por qué.
En los hechos, decidir qué, cómo y por qué evaluar es algo
inseparable. El enfoque de la evaluación surge de esas decisiones,
que siempre se basan en una teoría del aprendizaje. Es decir, hay una
teoría del aprendizaje que subyace a las pruebas.Qué, cómo
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