Fortalecimiento De La Lecto-escritura

CAPITULO V

LA PROPUESTA

Dentro de este marco se podrá visualizar de manera detallada la propuesta que se realizó con el fin de crear estrategias pedagógicas orientadas al fortalecimiento de la lectura en los niños y niñas de 1º grado sección “C” de la Escuela Básica “Antonio D’ Armas Matute” de Santa María de Ipire, Estado Guárico.

Presentación

Hoy día la sociedad venezolana presenta cambios significativos en el sistema Educativo, orientado a la consolidación de calidad para todos y todas. El propósito de este cambio es cumplir el sueño de este gran hombre de América Simón Bolívar. Un ser que sintetizo la labor del maestro y maestra a través de una sencilla y profundas palabras “Usted formo mi corazón para la Libertad, para lo grande, para lo Hermoso”. Palabras estas que describen a quienes cada día acompañan, guía, orientan y forman el aprendizaje del niño y la niña, al mismo tiempo que comparten e intercambian con estos y estas sus experiencias y saberes, a maestros y maestras.

En este sentido es importante resaltar que es al docente a quien le compete cumplir con este objetivo, para alcanzar dicho cometido, es por ellos que la misión de los mismos debe ser transcendental en la Venezuela presente en tanto se trata de formar al nuevo ciudadano y a la nueva ciudadana que requiere la patria.

Es por ello, que la presente investigación busca ofrecer a los docentes algunas orientaciones que le permitan guiar la práctica educativa, a fin de favorecer las potencialidades de los niños y las niñas a través de estrategias pedagógicas para fortalecer la lectura en corresponsabilidad con su entorno.

de acuerdo con lo antes expuesto son los maestros, responsables de la Educación Básica quienes deben promover en todo momento el desarrollo y el aprendizaje y de los niños y niñas, constituyéndose en un instrumento orientador y flexible ya que juega un papel muy importante en el aprendizaje de los niños.

Desde esta perspectiva, la presente investigación estará orientada a proponer estrategias pedagógicas orientadas al fortalecimiento de la lectura en los niños y niñas de 1º grado sección “C” de la Escuela Básica “Antonio D’ Armas Matute” de Santa María de Ipire, Estado Guárico.

Que según Maluenga y Muñoz (2007) son: “Los procedimientos educativos que facilitan al educador y alumnos los procesos de transmisión y adquisición de los contenidos (P.45).

Sin embargo para que esto llegue a feliz termino es necesario atender a los niños y niñas que presenten dificultad en la lectura, por tal motivo el docente debe planificar en conjunto con el especialista, tomando en consideración las recomendaciones dadas por el mismo para diseñar las estrategias pedagógicas que les ayude en la consecución de su aprendizaje.

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA

Objetivo General:

Sensibilizar a los docentes, padres y representantes a fortalecer la lectura en niños y niñas.

Objetivo Específicos:

1.- Fortalecer la lectura en niños y niñas de 1º grado Sección “C” de la Escuela Básica “Antonio D’ Armas Matute”, a través de estrategias.

2.- Incentivar a los docentes hacer uso de las estrategias pedagógicas como herramienta importante para fortalecer la lectura y obtener un aprendizaje significativo en los niños y niñas.

3.- Motivar a los padres y representantes a participar en el fortalecimiento de la lectura de sus representados.

Justificación de la Propuesta

Esta investigación fue realizada con el propósito que los resultados arrojados, sirvan como soluciones donde surja un verdadero plan de acción que determine las estrategias pedagógicas para fortalecer la lectura en niños y niñas que esta influyendo de manera directa en el bajo rendimiento escolar. Por otra parte lograr que el aprendizaje tenga un sentido e interés más inmediato. Esto solo puede lograrse mediante un sistema de evaluación de trabajo estudiantil que se encargue de medir tanto lo que los estudiantes aprenden como la pedagogía impartida por el docente. Al tomar la iniciativa de crear estrategias dirigidas a los docentes con respecto al fortalecimiento de la lectura en niños y niñas, poseen tres funciones importantes como, lograr que a través de las actividades planificadas por los maestros integren a los padres y representantes para que participen en la educación de sus hijos y que los mismo infundan hábitos en ellos de manera que practique diariamente las estrategias dadas. Visto de este modo, existe la necesidad de plantear diversas estrategias debido a las deficiencias que poseen no solo los niños y niñas de 1º grado sino los de grados superiores, ya que los docentes utilizan pocas estrategias para fortalecer la lectura.

De acuerdo a lo antes expuesto, y percibiendo las debilidades presentadas se pretende proponer estrategias orientadas al fortalecimiento de la lectura e niños y niñas. Las actividades que se desean plantear solo buscan que estos niños çy niñas puedan establecer hábitos para la lectura y así poder fortalecerla a lo largo de su proceso d aprendizaje.

Fundamentación Teórica.

Los fundamentación que sustenta el trabajo de investigación se encuentra enmarcadas varias teorías que tienen relación con la misma, las cuales señalan el que el aprendizaje del individuo se hace más significativo cuando lo realiza de manera interactiva, queriendo decir , que mientras mas interacción tenga el individuo con el medio mayor conocimiento obtendrá, está teoría se encuentra referida en el constructivismo haciendo mayor hincapié en el constructivismo social de Vigostky, que demuestra que a través de la vinculación con el medio, el dialogo, el lenguaje, la forma de comprender se puede conseguir resultado positivos como crear en el individuo no solo aprendizaje significativo por medio de las experiencias que tiene con las demás personas, sino que también crea hábitos y conductas para socializar como ser humano.

Cabe destacar, que aunque la escuela como texto educativo desempeña un rol esencial en el desarrollo integral del niño y niña, la familia continúa siendo la protagonista en las tareas de crianza y educación a lo largo de la infancia. Ese desarrollo integral del niño y niña comprende un continuo desarrollo del ser humano en los órdenes físico, biológico, psíquico, cultural y social, que se producen en periodos sucesivos donde cada uno engloba al anterior para crear las condiciones de aptitud, vocación y aspiración a ser atendidas por el sistema educativo.

Esta reflexión conduce, a reconocer la influencia educativa de la familia, en la formación global del niño y niña caracterizada por su continuidad y duración. Es la primera escuela del hombre, son los padres los primeros educadores de sus hijos. La seguridad y bienestar que se aporta al niño o niña cuando se le carga, arrulla o atiende en la satisfacción de sus necesidades, no desaparece, sino que sufre modificaciones según su crecimiento.

Al respecto Villegas, citado por Sánchez (2004). Describe los problemas del aprendizaje en generales específicos, los generales son productos estructurales, económicos, sociales, políticos y culturales que generan una organización familiar diversificada debido a la existencia de las clases sociales en su estratificación dando, como resultado adolescentes, jóvenes, niños y niñas, con problemas de bajo rendimiento académico el cual puede ser resuelto con ayuda pedagógica donde el docente, la familia y la comunidad sean parte concreta de la solución” (pág. 245)

Desde esta perspectiva, Fernández citado por Martínez (2002). Señala la influencia que el entorno familiar tiene sobre el desarrollo de cualquier persona, mucho mas si esta en proceso de cambio, es en el seno de la familia donde el joven recibe los estímulos más intensivos y los que ven conformando su personalidad, por eso cualquier acción de tipo educativo tiene que contar tanto con la interacción de la familia como la escuela, ya que el estudiante se halla más estrechamente ligado.

No obstante el proceso de aprendizaje de la lectura es complejo, puesto que implica situaciones y actividades en las que los niños y niñas están en contacto con la lengua oral. Es por esto, que existe la necesidad de crear estrategias que vayan en función de que cada individuo adquiera experiencias nuevas que lo conlleven a formar un aprendizaje ameno donde el mismo desarrolle el potencial que lleve consigo y de igual forma que considere relevante tener una mejor interacción social.

En este marco de ideas, lo que se quiere alcanzar en esta investigación es que cada individuo pueda adquirir conocimiento a través de las experiencias con las demás personas y lograr con los mismos que desarrollen sus capacidades con actitudes acordes con la sociedad.

Sin duda, que para obtener lo anterior hay que referirse obligatoriamente a la actividad pedagógica y a la necesidad perenne de perfeccionar este proceso. El maestro debe ser un constante cuestionador de su praxis educativa, a partir de tener plena confianza en el ser humano y en sus posibilidades, una gran dosis de optimismo frente al pesimismo de los que creen que ya nada se puede hacer y que marca, a veces negativamente, desde temprano a los propios educando.

Es decir, que un docente que indaga sobre lo que el alumno sabe para aportarle nuevos conocimientos y herramientas para obtenerlos, pero que no hace un trauma del desconocimiento sino busca como darle el salto necesario, es un docente que se caracteriza por aprender, visto de esta forma el docente debe estar alerta

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