Hasta El 1oo No

El texto ¿Hasta el 100?... ¡No! ¿Y las cuentas?... ¡Tampoco! Entonces…

¿Qué? forma parte de las acciones para impulsar la reforma

pedagógica de la educación preescolar que la Secretaría de Educación

Pública ha llevado a cabo desde hace más de seis años.

La reforma –cuyo eje es la aplicación del Programa de Educación Preescolar

2004– tiene como finalidad contribuir a la transformación de las

prácticas educativas en el aula, de tal manera que las niñas y los niños

dispongan en todo momento de oportunidades de aprendizaje interesantes

y retadoras que propicien el logro de competencias fundamentales,

partiendo siempre de los saberes y las competencias que poseen.

Para las educadoras, avanzar hacia el logro de esta finalidad ha significado

un proceso de aprendizaje que implica probar con sus alumnos

formas de trabajo innovadoras, equivocarse, reflexionar, volver a intentar

y descubrir en esos intentos de cambio que los niños pequeños tienen múltiples

capacidades y que es posible proponerles actividades que las hagan

emerger.

La maestra Irma Fuenlabrada aporta en este ensayo ideas clave respecto

al desarrollo de competencias en los niños y a lo que ello significa en

el ámbito de las matemáticas; se refiere también a ciertas concepciones o

creencias sobre los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil construidas

en la tradición escolar que aún rigen el trabajo educativo cotidiano,

y además ofrece consideraciones didácticas precisas que ayudarán a reorientar

la práctica docente y a fortalecer la competencia didáctica.

¿Qué deben aprender los pequeños sobre matemáticas durante la educación

preescolar? ¿Es posible que desde los tres años de edad los niños

resuelvan problemas matemáticos? ¿Aprenden diferente los niños de primero,

segundo y tercer grados de preescolar? ¿Por qué el Programa de Educación

Preescolar 2004 no plantea competencias para cada grado? ¿Qué

deben

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