Hiperactividad

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA DE LA FUERZA ARMADA

NUCLEO CARABOBO-EXTENSION GUACARA

LA HIPERACTIVIDAD UN FACTOR DETERMINATE EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LA II ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Autores:

Briceño, Yves. C.I. 16.289.806

Delgado, Lisbeth. C.I. 16.449.637

Castellanos, Vanesa. C.I. 16.552.222

Parra, Bárbara. C.I. 15.334.488

Peña, Marbelis. C.I. 15.398.899

Tutor Académico: Grupo Nº03.

Douglas Salas Picón Semestre: 6.

Carrera: Educación Integral.

Sección: G-014.

Turno: Diurno.

Guacara, Enero 2010

Relación interna: esta definida entre los elementos de un mismo conjunto.

Portada……………………………………..……………………………..Pág.1

Índice……………………………….………………………………….…Pág. 2

Introducción…………………………..…………………………………..Pág. 3

Capítulo I: El Problema

1.1 Planteamiento del Problema………………………………………......Pág. 4-5

1.2 Justificación…………….……………………………………….…….Pág. 6-7

1.3Objetivo General y Objetivos Específicos…………………………...Pág. 8

Capítulo II: Marco Teórico

2.1 Antecedentes………………………………………………………....Pág. 9-11

2.2 Fundamentación Teórica…………………………………..................Pág.14-26

2.3 Fundamentación Legal…………………………………...………….Pág. 27-30

2.4 Cuadro de Operacionalización de las Variables……………………..Pág. 31

2.5 Definición de términos….…………………………………..……….Pág. 32-34

Capítulo III: Marco Metodológico

3.1 Metodología de la Investigación………………………….………...Pág. 35

3.1.1 Modalidad de la Investigación…………..…………………….....Pág. 35

3.1.2 Tipo de Investigación…………………….……………………....Pág. 35

3.1.3 Diseño de la Investigación……………………………………....Pág. 36

3.2 Población…………………………………………………………....Pág. 36

3.3 Muestra………………………………………………………...……Pág. 36-38

3.5 Instrumento de recolección de Datos…………………….................Pág. 39-40

3.6 Validez……………………………………………………………….Pág. 40

3.7 Confiabilidad…………………………………………….…….….....Pág. 40

Referencias Bibliográficas……………………………………………..Pág. 41

Anexos..............................................................………………………....Pág. 42-44

Introducción

Durante la edad escolar, los niños comienzan a tener problemas en el aprendizaje de la lectoescritura, lo que suele ocasionar fracasos escolares. Estos fallos se agudizan cuanto más se le exige al niño sin proporcionarle un tratamiento adecuado, en esta etapa es cuando más se detectan casos sobre

Déficit de Atención e Hiperactividad.

Por lo tanto, los niños que tienen este problema de aprendizaje presentan una conducta desorganizada e impulsiva que afecta de forma negativa tanto su hogar como en su escuela, volviéndose más vulnerables y, por lo tanto, aumenta el riesgo que desarrollen comportamientos antisociales. Los niños hiperactivos constituyen un grupo muy heterogéneo, no todos presentan las mismas conductas alteradas, que suelen ser detectadas por los padres y maestros.

Así, que los niños con este problema no deben ser etiquetados. De ahí la necesidad de conocer las características de estos niños, para tomarlas en cuenta y buscar las diversas estrategias para poder integrarlos en el aula regular.

Por lo tanto, un niño con TDAH diagnosticado de forma temprana, bien tratado y con colaboración de la familia y la escuela, puede tener un buen rendimiento académico y convertirse en un adulto bien adaptado y experimentar el éxito profesional.

Capítulo I

1.1 Planteamiento del Problema

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad es una patología de base neurobiológica que se expresa, principalmente, a través de manifestaciones conductuales. Constituye uno de los problemas más comunes de la infancia: lo padece aproximadamente el 5% de la población infantil, y es tres veces más frecuente en los varones que en las niñas según estimaciones de la Asociación Española de Psiquiatría Este trastorno tiene típicamente tres características: inatención, impulsividad, e hiperactividad. Las mismas se dan en una proporción mayor a la esperable por la edad del niño y, por lo menos una de estas características, debe aparecer antes de los 7 años de edad.

Es decir, los niños que padecen este síndrome suelen tener un rendimiento escolar inferior al que les correspondería por su capacidad intelectual, el 30% repite por lo menos un grado escolar, y suelen tener dificultades para cumplir con las pautas y responder a los límites que se les pone en casa y en la escuela. Por esta razón, reciben más retos y castigos, y requieren mayor supervisión de sus padres para poder cumplir con sus obligaciones. Por otra parte, su tendencia a actuar antes de pensar (impulsividad), así como sus problemas de atención, contribuye a que sean más propensos a sufrir accidentes que los que no tienen el síndrome. Es frecuente que desarrollen problemas de conducta que complican su manejo tanto para sus maestros como para sus padres, así como también trastornos depresivos y de ansiedad.

Según el autor Vallet (1980) ¨ La hiperactividad es un término que describe un conjunto de trastorno conductuales característico, con frecuencia se aplica a niños con alteraciones de aprendizaje y emocionales asociadas. Sin embargo, el concepto solo es significativo cuando los componentes conductuales se especifica en un niño concreto ´.

Entonces, la hiperactividad es una disfunción de componentes biológicos y psicológicos que presenta un niño, esto trae como consecuencia que no pueda funcionar adecuadamente en la casa o en la escuela durante un periodo significativo.

Gargallo (1991) define la hiperactividad como un modo de comportarse del niño que incluye principalmente dos aspectos: una gran inquietud y una falta de atención excesiva.

Es decir, la hiperactividad es cuando un niño tiene sensación de preocupación por alguna causa y esto ocasiona que no puede concentrarse y manifiesta ciertas características como olvido, ordenes, instrucciones, tareas.

Por último el problema radica en la búsqueda y conocimiento de los diversos factores que presentan algunos niños con este problema de aprendizaje conocido por Déficit de Atención con Hiperactividad para garantizar un buen aprendizaje de estos niños aplicando las estrategias necesarias que lo ayuden a mejorar su rendimiento.

De lo anterior surgen las siguientes preguntas:

¿Cómo influye la hiperactividad en el rendimiento escolar de la II etapa de la educación primaria?

¿Será un factor determinante de la hiperactividad en el rendimiento escolar de la II etapa de educación básica?

1.2 Justificación

La hiperactividad es una disfunción de componentes biológicos y psicológicos que presenta un niño, esto trae como consecuencia que no pueda funcionar adecuadamente en la casa o en la escuela durante un periodo significativo. Este proyecto de investigación responde a la necesidad de demostrar la hiperactividad como un factor determinante en el rendimiento escolar de la II etapa de educación básica. Por lo tanto, los resultados servirán de base informativa para una investigación exitosa. Esta investigación se enfoca en las causas ambientales, en la escuela, y en los factores psicopedagógicos.

En este orden de idea, Vallet (1988) advierte:

Debe subrayarse que la mejor atención medica no puede superar los defectos en las tareas de aprendizaje o mejorar

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