LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

El sentido principal del área de Lengua se centra en ayudar a los alumnos a dominar las destrezas

básicas del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir, y a empezar a reflexionar sobre el propio

lenguaje para poder mejorarlo y enriquecerlo (teniendo en cuenta, eso sí, la limitada capacidad de

abstracción de estas edades).

La intervención educativa se ha de dirigir tanto a los aspectos comprensivos como expresivos.

Trabajar la comprensión no significa solamente dar al alumno las claves para poder entender los

mensajes que reciben sino también facilitarle una actitud activa y crítica frente a dichos mensajes.

Del mismo modo, la expresión no debe centrarse únicamente en que el alumno pueda transmitir

sus sentimientos, ideas y vivencias, sino también en que aprenda a construir nuevas ideas, a

darles forma, a organizarlas con una estructura coherente, etc.

El punto de partida será distinto en cada alumno, por lo que será necesario determinar el nivel de

desarrollo individual de los alumnos. Estas diferencias individuales deberán ser contempladas en

un ambiente de respeto y atención a la diversidad, que favorezca el deseo del niño de comunicarse

y de mejorar su competencia lingüística. Para ello, habrá que facilitar la autonomía en el

aprendizaje, dando al alumno los medios para que pueda resolver con éxito los problemas que

surgen en el uso del lenguaje.

Para trabajar el lenguaje oral es necesario plantear actividades muy diversas, bien sea

aprovechando situaciones de la vida cotidiana que se plantean en el tratamiento de las distintas

áreas o bien creando situaciones ficticias. Los textos orales constituyen también un inestimable

recurso para trabajar el lenguaje oral.

La adquisición del lenguaje escrito constituye un objetivo básico de la etapa de Educación

Primaria, y es importante ayudar al alumno a describir las posibilidades que ofrece para la

comunicación, la información, el ocio y el conocimiento de la propia lengua desde una perspectiva

léxica, sintáctica, ortográfica, etc.

El aprendizaje lectoescritor debe realizarse en un contexto que le dé pleno sentido y lo haga

significativo a los ojos de los alumnos, de manera que sientan la necesidad de utilizar este tipo de

lenguaje tanto en su faceta comprensiva como expresiva, y todo ello desde los primeros momentos

de este aprendizaje.

La biblioteca de aula y la selección de textos debe ser, por tanto, muy cuidada, y más si tenemos

presente cómo el texto puede transmitir una tradición cultural, abrir nuevos horizontes, presentar

realidades que el alumno debe enjuiciar críticamente, ser fuente de diversión y juego, etc.

Otro aspecto fundamental es el que se refiere al desarrollo de capacidades básicas que se van a

materializar en competencias (en nuestro proyecto, específicas) que permitan a los alumnos

profundizar por sí mismos en el conocimiento de la lengua y resolver autónomamente las

dificultades que vayan surgiendo. Para ello, resulta imprescindible ayudar a los alumnos a la

utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación,

interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de

organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. Para ello nos

apoyaremos en conocimientos, destrezas y actitudes propios que permiten expresar pensamientos,

emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico y ético, generar

ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias

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