Las Estrategias Docentes

El maestro constituye un eje clave, el de idear y poner en práctica, creativa y constructivamente, una serie de estrategias que le harán la vida posible, soportable y hasta traficante, como educador. Estas estrategias son el producto de una actividad constructiva y creativa por parte del maestro. El concepto de estrategia refuerza la idea de que el maestro responde a las exigencias de su mundo, no de manera “irreflexiva” sino, como sujeto que crea relaciones significativas.

Las actitudes que el maestro adopta y mantiene vigentes son solamente aquellas que le permiten manejar esas situaciones con éxito. Las estrategias que se usan para manejar situaciones son no solamente constructivas, sino también adaptativas.

El concepto de estrategias se convierte en un concepto radical solo cuando se replantea la pregunta de cuáles son aquellas situaciones que los maestros tienen que enfrentar y saber manejar. Reconocer las condiciones del trabajo, como son el tamaño de los grupos, las limitaciones del plantel o los problemas de la enseñanza en las escuelas de los barrios marginados. Las condiciones sociales son mediadas institucionalmente. La misma condicionante social se expresara de manera diferente en las diferentes instituciones educativas, según factores como la edad de los alumnos y antecedentes de clases. Por ejemplo mientras más lejos se encuentre un grupo de niños del punto formal de los exámenes de selección para el siguiente nivel (cada vez se ha retardado más en la sociedad británica).

El requisito maestro-alumnos es que pueda y deba explicarse dentro de esta estructura. La explicación permite entender que los estilos de enseñanza son la respuesta, si bien una respuesta creativa y personal, a una serie de condiciones institucionales y sociales. La eficacia de estas estrategias se constata en última instancia por medio de la “experiencia” del maestro.

Es la “experiencia” la que le dice al maestro que estilos particulares de enseñanza han resultado ser “efectivos” para lograr las metas institucionales. Que las estrategias que utiliza sean esencialmente adaptativas. A pesar de que las estrategias son constructivas y creativas, se basan en una serie de supuestos aceptados tácitamente y tomadas como evidentes, acerca de la enseñanza, los niños y el aprendizaje. Son características constitutivas de la hegemonía social dominante que acentúa el individualismo, el gradual ismo, el equilibrio razonable y la supuesta benevolencia del Estado.

El eje fundamental que haría posible una modificación radical y una humanización de nuestras estructuras sociales y educativas, es aquel que vincula la “experiencia” del maestro con las condiciones estructurales de su trabajo… cambios de esa magnitud exigen el involucramiento activo de maestros en particular, y de la población en general, en la crítica colectiva de las practicas, de la organización estructural y de las

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