Las Relaciones Con Los Otros

Tema 5 Las relaciones con los otros

• Reconocer que desde muy temprano los niños interactúan con otros niños es indiscutible. La importancia de este tipo de relaciones existe en las sociedades de todo el mundo.

• En años recientes, el estudio del papel de los compañeros ha cobrado importancia dentro del campo de la psicología del desarrollo.

• Hay dos cuestiones de especial relevancia:

• Cómo se relaciona el niño con otros niños, es decir, los compañeros como objetos u objetivos de las conductas sociales de los niños.

• Cómo la interacción de los compañeros influye en el desarrollo del niño, es decir, los compañeros como fuentes de cambios en el desarrollo.

Teorías de las relaciones entre compañeros

Teorías Cognitivo-Evolutivas

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Como objetos de conducta.

Un principio básico de la teoría cognitivo evolutiva es que el nivel cognitivo del niño es un determinante importante en su comportamiento, incluyendo su conducta respecto a los demás.

Distintas edades Entre un mismo grupo de edad

los niños mayores muestran formas más maduras y complejas de conducta social debido a una mayor madurez cognitiva

los niños de un mayor nivel de razonamiento social serán más avanzados en su conducta social

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Como origen de cambios.

• Las relaciones entre iguales según Piaget (1932) generan cambios en el razonamiento moral.

• La concepción de los niños frente a los adultos implica que:

• Las reglas sociales se consideran heterónomas, dictadas externamente, dadas por personas con autoridad (padres, educadores) y no pueden cambiarse.

Realismo moral: concepción rígida de lo que es correcto e incorrecto. El niño no cuestiona el propósito o la corrección de una regla aunque no le guste seguirla

• La concepción de los niños frente a los compañeros implica que:

• Hay una relación de igual a igual, una necesidad de cooperar, negociar y adoptar el punto de vista del otro.

Relativismo: forma más avanzada de razonamiento a la que el niño llega progresivamente gracias a la capacidad de considerar diferentes perspectivas

La interacción entre iguales posibilita superar el egocentrismo y fomenta formas más maduras de pensamiento (Musatti, 1986)

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Compañeros como objetos del pensamiento

• Área del conocimiento social ----> Conocimiento interpersonal

• Para Piaget existen muchas similitudes entre el conocimiento social y el razonamiento sobre el mundo físico.

• Egocentrismo:

• Se matiza el razonamiento lógico y forma de pensar

respecto a las demás personas.

• Las limitaciones del pensamiento preoperatorio encuentran su camino en los intentos del niño por entender a las demás personas (Flavell et al., 1993).

• Una vez superadas estas limitaciones, se generan nuevas formas de razonamiento social

Kohlberg (1987)

• Propone distintos niveles o etapas en el desarrollo moral.

• Según este autor este cambio, requiere no sólo un nivel suficiente de maduración biológica sino también experiencia sobre cuestiones morales (como Piaget).

• Pone un énfasis especial en las experiencias en las que el niño encuentra diferentes puntos de vista que le llevan a considerar e integrar distintas perspectivas.

Vigotsky (Tudge y Rogoff, 1989)

• Para Vigotsky, la interacción con compañeros más competentes permite a los niños recibir ayuda respecto a nuevos niveles de comprensión

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Teoría etológica

• Estas teorías han tenido un especial interés en el estudio de las relaciones entre compañeros (Attili, 1990; Hinde, 1983; Miller, 1993).

• Muchas de las conductas sociales de los niños, incluyendo las de respeto a otros niños, han sido seleccionadas durante la evolución porque tienen un valor de adaptación (p.ej. altruismo y agresión).

• Estudios comparativos:

• Las relaciones entre compañeros son importantes para el desarrollo en un cierto número de especies, que incluyen los primates no humanos (Suomi y Harlow, 1975)

• Las formas en que se relacionan los primates muestran similitudes entre las especies

Ejemplo primates

• Existe cierta tendencia a la agresividad ---> seleccionada durante evolución, frente a una agresión incontrolada --> no tiene valor adaptativo.

• La evolución --> crea controles sobre la agresión: jerarquía de dominio (quién gana a quién en las disputas sociales).

• Un cierto grado de agresión (o de juego violento) puede ser necesario para que se desarrolle la jerarquía.

• Una vez establecida, las disputas se resuelven mediante el conocimiento de los miembros de su estatus relativo y, en consecuencia, sin el uso de la fuerza.

• Valor de adaptación de las jerarquías de dominio ---> reducción de la agresión

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Ejemplo humanos

• Los niños (preescolar) también forman jerarquías de dominio una vez que han tenido suficiente experiencia para clasificar el orden relativo (LaFreniere y Charlesworth, 1983; Strayer y Strayer, 1976).

• Aunque de forma distinta, también en los adolescentes bien relacionados existen estas jerarquías (Savin-Williams, 1987)

• En estas jerarquías de dominio entran a formar parte dos elementos:

• Papel de la experiencia. Los niños no pueden aprender la posición social de otros compañeros hasta que no hayan tenido experiencia con ellos

• Capacidad cognitiva. El niño sopesa distintos aspectos y toma decisiones respecto al dominio

La teoría etológica sostiene que hay una tendencia biológicamente basada, instituida por la evolución, para utilizar la experiencia de esta forma

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La amistad

• En las relaciones interpersonales, algunos compañeros son más iguales que otros. Se trata de la relación más importante entre compañeros: la amistad.

Concepciones sobre la amistad.

¿Qué entienden los niños por la palabra amigo?

• Ejemplos de niños entre 6 y 13 años (Rubin, 1980; Youniss y Volpe, 1978)

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"Un amigo es una persona a la que aprecias, juegas con él"

"Los amigos no te arrebatan las cosas, no discuten ni muestran desacuerdo. Si eres agradable con ellos, serán agradables contigo"

"Una persona que te ayuda a hacer cosas. Cuando necesitas algo, te lo consiguen. Tú haces lo mismo por ellos"

"Alguien con quien puedes compartir cosas y que comparte cosas contigo, no cosas materiales, sentimientos. Cuando te sientes triste, se siente triste. Te comprende"

Podemos considerar como una definición de amistad la siguiente:

"Una relación estable afectiva, diádica, marcada por la preferencia, reciprocidad y afecto positivo compartido" (Howes, 1987)

La comparación entre estas definiciones nos muestra que:

• Hay algo especial respecto a un amigo que no se aplica a los demás compañeros en general.

• La amistad no es cualquier tipo de relación, sino una relación afectiva: los amigos se aprecian mutuamente.

• Es un proceso recíproco, bidireccional

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• A pesar de estos elementos comunes, el razonamiento sobre la amistad cambia con la edad.

• De forma general, se puede decir que estos cambios ocurren de forma paralela a los avances más generales en la forma en que los niños reflexionan sobre el mundo (Berdnt, 1988; Rawlings, 1992):

• Pequeños:

• Suelen centrarse en atributos concretos, externos (un

amigo es con quien es divertido jugar y comparte cosas).

• La amistad frecuentemente es un estado momentáneamente dependiente de actos específicos que se acaban de realizar o están a punto de realizarse.

• Mayores:

• Mayor capacidad para tener en cuenta aspectos más

abstractos de la amistad (cuidar o atender a otra persona).

• Mayor tendencia a ver la amistad como una relación duradera que persiste a través del tiempo e incluso frente a conflictos ocasionales

• Aunque los pequeños se dan cuenta de la importancia del aprecio mutuo entre amigos, sólo hacia el final de la infancia y la adolescencia se convierten en esenciales, cualidades como la lealtad y la intimidad.

• La mayor parte de los estudios sobre las concepciones de la amistad son con entrevistas. Se les pregunta por qué los niños que han citado como sus mejores amigos lo son, que esperan de un amigo, cómo saben si otro niño es su amigo, cómo se convierte uno en amigo, cómo terminan las amistades, etc.

• Existen diversos modelos de etapas sobre la concepción de la amistad (Damon, 1977; Keller y Wood, 1989; Selman, 1980; Youniss y Volpe, 1978).

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Un modelo de estadios sobre las concepciones de la amistad

Nivel

Descripción

Frases típicas

Nivel 1 (5-7 años)

Los amigos son compañeros que son agradables para mí, son divertidos para jugar. La amistad es una relación temporal, que se establece y termina fácilmente.

"Es mi amigo porque juega conmigo y me da muchos juguetes"

"Me aprecia porque la dejo venir a mi casa y jugar conmigo"

Nivel 2 (8-10 años)

Los amigos son personas que se ayudan uno a otro en una relación de confianza recíproca. Se aprecia al amigo por ciertas disposiciones o rasgos y no simplemente por contactos frecuentes para jugar.

"Un amigo es alguien que te ayuda, como

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