Los Alumnos De Secundaria Ante La Disciplina Escolar

LOS ALUMNOS DE SECUNDARIA ANTE LA DISCIPLINA ESCOLAR

Ana Cristina Zubillaga Rodríguez*

La escuela es una comunidad en la que se establece una compleja red de comportamientos y relaciones entre los alumnos. Con respecto de los primeros, no todos los estudiantes reaccionan de igual forma ante las mismas normas, maestros y directivos. En cuanto a las relaciones que se establecen, éstas también son heterogéneas, pues los alumnos las entablan con directivos, profesores y con sus demás compañeros. Algunos crean relaciones tan fuertes que encuentran allí los amigos de toda la vida, y a otros más, la actividad escolar los aparta de los problemas familiares. En términos generales, se puede decir que la escuela es un gran estímulo para los alumnos, porque en ella descubren un mundo nuevo, un espacio de intercambio de opiniones, un lugar para comenzar a independizarse de la familia y salir con sus condiscípulos.

En síntesis, la escuela está conformada por una infinidad de escenarios y relaciones de diversos tipos y, ante la imposibilidad de abordarlos todos, nos limitaremos a tocar sólo aquel aspecto relacionado con la normatividad-disciplina. Abordaremos la organización normatividad-disciplina dentro del plantel, la relación del personal con los estudiantes en cuanto a ésta, pero especialmente nos enfocaremos al comportamiento de los estudiantes ante las normas escolares.

La presente investigación se realizó en algunas escuelas a las que asisten hijos de familias de sectores medios de las colonias Juárez, Roma, Mixcoac y Centro, todas consideradas por su clientela como buenos planteles.

La mayoría de los alumnos procede de familias con un promedio de 2.8 hijos. Algunos padres cuentan con una carrera administrativa como Administración de Empresas, Pública o Contaduría; otros más se dedican al comercio, y los menos son representantes de ventas o vendedores de alimentos. Por lo general, las madres de los alumnos se dedican a las labores domésticas, aunque algunas ayudan en los negocios familiares. Cerca de la mitad de la población tanto de primer año como de segundo, proviene de escuelas primarias particulares (información obtenida de los alumnos).

Para el presente estudio fueron seleccionadas una secundaria de varones, dos mixtas y dos de mujeres, en las cuales fueron entrevistados 12 alumnos en cada una de ellas de los tres grados (cuatro estudiantes por grado). El número de entrevistas y los encuestados fueron elegidos al azar, y si no se efectuaron más fue porque el trabajo pretende realizar sólo un primer acercamiento a la problemática de la disciplina en secundaria, ante la carencia de investigaciones sobre el tema, salvo el estudio de caso elaborado por Carlota Guzmán, el cual retomamos. Por otro lado, se hicieron observaciones tanto en aula, patios y pasillos, como a la hora de entrada y salida de clases.

Con respecto del orden del trabajo, en un primer punto hablaremos respecto de la disciplina en lo general. En segundo lugar abordaremos de manera breve la disciplina escolar, para pasar en tercero a la reglamentación de la escuela secundaria, así como al funcionamiento de la normatividad interna. En el cuarto inciso, veremos qué sucede con los alumnos ante las normas impuestas, cómo las consideran y si están o no de acuerdo con ellas, para al final intentar esbozar algunas conclusiones.

1. La disciplina

Explicar qué es la disciplina resulta muy difícil, ya que su significado ha variado en función, del cómo, en dónde y en qué tiempo se ha aplicado, por ello su concepto conlleva elementos morales, éticos, de sumisión, a veces de subordinación, y de control de la conducta por medio de la razón, de la conciencia, de la motivación o la coerción. De esta manera, pues, el concepto de disciplina, más que definirlo, pretendemos explicarlo brevemente en diferentes momento; y ámbitos históricos.

La palabra disciplina se utilizó en las civilizaciones antiguas, como Grecia y Roma, para designar al arte de instruir a los hombres de guerra y de someterlos al servicio militar, inculcando en todos el respeto y sumisión al que mandaba (Dicc. Enciciop., 1976). Esta idea de disciplina desapareció con la caída de Roma, y no fue sino hasta el Feudalismo, con el poder de la Iglesia Católica, cuando comienza a utilizarse de nuevo el término, pero con otra perspectiva. Por un lado, la disciplina se consideraba esencialmente, aludiendo al seguimiento de la filosofía cristiana, con la finalidad de gobernarlos actos interiores del individuo, afectando a la conciencia y gobernando así a la sociedad cristiana (Diccionario Enciclopédico., 1976). En este sentido es inflexible. Por otro lado, la disciplina alude al orden y administración de la Iglesia, en donde es flexible, de acuerdo con los tiempos y circunstancias.

Fue en el Renacimiento cuando el uso del término empezó a tomar uno o varios de los sentidos mencionados. Sin embargo, a pesar de ello, existen elementos comunes en los distintos usos e ideas del término disciplina. El primero es la utilidad, la cual se relaciona con la necesidad de que funcione... la milicia, la Iglesia, la familia el Estado, la sociedad en suma; en el segundo, observamos que a mayor rigidez disciplinaria, más fuerza o poder del grupo dominante el cual impone la normatividad a seguir, al retomar algunas de las prácticas y se presenta de manera dialéctica. El tercer elemento común contempla la existencia de una organización jerárquica, en la cual los de más alto rango elaboran las normas a seguir por todos los integrantes de tal organización.

A lo largo de la historia, el objetivo de la disciplina consistió en hacer que funcionaran las distintas instituciones, pero las formas adoptadas, para conducir al individuo al cumplimiento de las reglas establecidas han sido distintas: a veces sutiles, al apelar a la razón, a la conciencia y a la responsabilidad; pero otras veces, coercitivas, las cuales pueden otorgar tanto premios como castigos (Hernández Rivera, et al., 1986).

Por otro lado, la disciplina posee una connotación diferenciada, de acuerdo con los diferentes espacios sociales y los distintos niveles socioeconómicos en donde se manifiesta.

2. La disciplina en la escuela secundaria

No es intención de este trabajo definir qué es la disciplina escolar, sino dar cuenta del comportamiento de los alumnos ante la misma; por tal motivo, retomamos a Chris Watkins y Patkins Wagner (199l), quienes plantean que su definición le quitaría al tema una de las implicaciones más importantes existentes dentro de la escuela, las cuales son las diversas concepciones respecto de la disciplina detentadas por los distintos profesores y directivos. Las autoras plantean que cualquier definición, si se hiciera, sería tan parcial o tan general que no tendría mayor validez que la obtenida de cualquier diccionario, argumentando, en consecuencia: la acción de un alumno se verá como una falta de disciplina o no según quien la realice, dónde, cuándo, porqué, a quién y delante de quién, entre otras circunstancias concretas de su accionar.

Sin embargo, a pesar de no intentar construir una definición, podemos plantear que la disciplina escolar tiene básicamente dos objetivos: permitir que se realice la función del proceso de enseñanza-aprendizaje y ayudar en la formación del individuo y, por tanto, a su mejor integración social.

Cuando el alumno de secundaria llega a la escuela, ya lleva consigo un tipo de disciplina y una idea de la misma; sin embargo, este nuevo espacio suele llevarlo a modificar o reafirmar su comportamiento y su concepto sobre aquélla, según sus características de personalidad (John Horrocks, 1987), pues los cambios de trabajo de la escuela primaria a la secundaria son bruscos, a la vez que el estudiante en lo individual vive otros de la misma magnitud (fisiológicos, biológicos, psicológicos) que inciden, algunas veces, en su comportamiento y carácter (John C. Coleman, 1985).

Si bien existe una normatividad general para las escuelas secundarias, cada una de ellas en lo particular presenta sus variantes. A continuación veremos la estructura normativa al interior de la escuela secundaria federal, así como las normas generales aplicadas en la misma.

3. La escuela secundaria y las normas

Organización general de la escuela secundaria

El Acuerdo 98 (SEP, 1982) establece las normas jurídicas de organización y funcionamiento de las escuelas de manera obligatoria y general, ya sean éstas del Estado o incorporadas.

La escuela secundaria sustenta normativamente una estructura organizativa que regula las relaciones entre los distintos niveles jerárquicos, para lo cual cuenta con un organigrama y un reglamento interno que te da sustento legal y le permite delimitar los campos de acción y de poder. La organización se basa en una estructura de relaciones jerárquicas, ya que todo el personal que labora en la escuela, según sea el cargo, tiene establecidas sus responsabilidades de manera formal, funciones y relaciones de autoridad, en las cuales se especifica tanto al jefe inmediato como a los subordinados, los límites de autoridad y el tipo de comunicación que debe establecerse en los niveles ascendente, horizontal o descendente.

El director es la máxima autoridad del plantel y él asume la responsabilidad directa e inmediata del funcionamiento general del mismo. Otra de sus funciones consiste en vigilar el cumplimiento del reglamento y las disposiciones que rigen en la escuela. El segundo nivel de jerarquía le corresponde al subdirector, quien debe auxiliar al director en el desarrollo de sus funciones.

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