PAUTAS DE CONVIVENCIA ENTRE DOCENTE-ALUMNO DE PRIMARIA QUE FORJAN LA DISCIPLINA ESCOLAR

INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES

DE PROGRESO DE OBREGÓN, HIDALGO.

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T E S I S

PAUTAS DE CONVIVENCIA ENTRE DOCENTE-ALUMNO DE PRIMARIA QUE FORJAN LA DISCIPLINA ESCOLAR

QUE PRESENTA

CLAUDIA QUINTANAR PORTILLO

 PARA OBTENER EL TÍTULO DE:

LICENCIADA EN PEDAGOGIA

RVOE.  (SEP ACUERDO No. 20130192)

GENERACIÓN

2016-2019

DIRECTORA DE TESIS:

Mtra. Thelma bautista Pérez

PROGRESO DE OBREGÓN, HGO., A SEPTIEMBRE DE 2020.

DICTAMEN

DEDICATORIA

Resumen        VI

Abstract        VII

INTRODUCCIÓN        8

Planteamiento del problema        10

Preguntas de investigación        13

Objetivos de investigación        14

Justificación y relevancia de investigación        15

Hipótesis de investigación        17

CAPÍTULO I. ESTADO DEL ARTE        19

1.1 Estudios realizados en Centroamérica, que expresan el manejo de la disciplina en el aula        19

1.2        Convivencia, disciplina y violencia escolar en el aula, desde el conocimiento disciplinar, de acuerdo con estudios realizados en Europa        22

1.3        Investigaciones realizadas en Sudamérica, que exponen el papel de la disciplina y clima escolar en la construcción de la convivencia escolar         29

CAPITULO II. MARCO TEÓRICO        41

2.1 Rol que cumplen los actores del proceso educativo en las pautas de convivencia        41

2.2 Relaciones interpersonales entre docente y alumno en el proceso de convivencia educativa        44

2.3 Valores implícitos y explícitos en el aula escolar        48

2.4 Manifestaciones de las pautas de convivencia en la interacción escolar        52

2.5 Necesidad de normas de convivencia en el aula        55

2.6 Condiciones morales para la construcción del clima escolar        59

2.7 Comunicación en el aula, proceso que determina los procesos de convivencia        63

2.8. Pautas de convivencia asociadas a la caracterización del contexto        67

CAPÍTULO III. MÉTODO        71

Contexto        71

Escuela Primaria “Melchor Ocampo” de Ulapa, Municipio de Tetepango, Hidalgo        71

Sujetos investigados        72

Alumnos de 3° grado        72

Consideraciones metodológicas        73

Logística y procedimiento        75

CAPITULO IV. ANÁLISIS DE RESULTADOS        77

PAUTAS DE CONVIVENCIA QUE FORJAN LA DISCIPLINA ESCOLAR        77

4.1 Modelos de disciplina escolar llevados al campo de la convivencia        77

4.3 Rasgos de autodominio para el desarrollo de la disciplina escolar        97

CONCLUSIONES        110

REFERENCIAS        115

ANEXOS        123

Resumen

La presente tesis tuvo como objetivo general medir la convivencia escolar en el aula de los niños de 3° grado, grupo “A”, mediante una Escala de Convivencia Escolar (Ortega, Del Rey & Sánchez, 2012), bajo un alcance transversal descriptivo, en el periodo abril- junio, en la Escuela Primaria “Melchor Ocampo” de la comunidad Melchor Ocampo de Ulapa, Municipio de Tetepango, para explicar su trascendencia en el desarrollo de la disciplina escolar, en el autodominio y la manera de cómo se plantea en el currículo escolar.

El marco teórico se basó mediante variables dependientes e independientes de la investigación; la metodología ha sido de tipo cuantitativa y analítica, descriptiva, a través de un instrumento de tipo escalar. Se han analizado cinco dimensiones negativas de la Escala de Convivencia Escolar (ECE): Victimización, disruptividad, agresión, indisciplina y desidia docente. El análisis y discusión de resultados se realizó mediante modelos de disciplina escolar, el autodominio y el currículo escolar respectivamente.

En la discusión de resultados y conclusiones se aborda que, el consenso de normas de aula es el tipo de medida para la prevención de las dificultades que afectan a la convivencia que repercute en el desarrollo de la disciplina escolar, claro, lo último menos habitual. En otras palabras, la convivencia y disciplina escolar, es lo primordialmente fundamental para la suspicacia del fenómeno violencia escolar en alumnado de tercer ciclo de educación primaria.

Abstract

This thesis had as a general objective to measure the school coexistence in the classroom of 3rd grade children, group “A”, through a School Coexistence Scale (Ortega, Del Rey & Sánchez, 2012), under a descriptive transversal scope, In the April-June period, at the Melchor Ocampo Primary School of the Melchor Ocampo community of Ulapa, Municipality of Tetepango, to explain its importance in the development of school discipline, in self-control and the way in which it is proposed in The school curriculum.

The theoretical framework was based on dependent and independent research variables; The methodology has been quantitative and analytical, descriptive, through a scalar type instrument. Five negative dimensions of the School Coexistence Scale (ECE) have been analyzed: Victimization, disruption, aggression, indiscipline and teacher neglect. The analysis and discussion of results was carried out through models of school discipline, self-control and the school curriculum respectively.

In the discussion of results and conclusions it is addressed that, the consensus of classroom norms is the type of measure for the prevention of the difficulties that affect coexistence that affects the development of school discipline, of course, the last less common. In other words, the coexistence and school discipline, is the fundamental thing fundamental for the suspicion of the phenomenon school violence in students of third cycle of primary education.

INTRODUCCIÓN

La presente tesis aborda las pautas de convivencia que se emergen en sujetos como docentes y alumnos de educación primaria en el campo interactivo, en procesos de comportamiento mutuo que conlleva el desarrollo de la disciplina escolar. Dado este punto, la convivencia y la disciplina escolar son elementos necesarios para conseguir los fines y objetivos de la educación, la adquisición vivencial entre docente-alumno de las normas de respeto y convivencia son objetivos y contenidos transversales del sistema educativo. Es decir, en un proceso que se genera entre la interrelación de la comunidad educativa de un establecimiento educacional que tiene incidencia en el desarrollo conductual, socioafectivo e intelectual de los niños de primaria.

El Capítulo I. Estado del arte sobre la disciplina y convivencia escolar, sumergidas en el aula de los centros y espacios educativos, expone los antecedentes de la investigación, en los cuales se presentan estudios realizados en centros escolares de países pertenecientes a Centroamérica, Sudamérica y Europa, distribuidos por enfoques y diversos autores que abordan la disciplina y convivencia escolar, englobando las definiciones de los términos básicos claves y conceptualización de dicha investigación.

En el Capítulo II. Desarrollo de las pautas de convivencia escolar entre docente-alumno de primaria, a partir de éste, se abarca el marco teórico, donde se muestran las sistematizaciones teóricas sobre las pautas de convivencia que se establecen ante rol del profesorado y el alumnado para cumplirlas, donde se encuentran las reglas y normas que faciliten el bien común del estudiante en un grupo escolar.  En función de una interacción vivencial para relacionarse entre sí, fundamentando que, en el aula se establecen pautas de convivencia desarrolladas dentro de los valores y actitudes sociales de la educación.

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