MATERIAL ELABORADO POR REGINA VARETTO PARA EDITORIAL SM

PROG. DE COMPRENSIÓN DE LECTURA

                MATERIAL ELABORADO POR REGINA VARETTO PARA EDITORIAL SM

                              Comprensión de lectura

Comprender textos, tanto orales como escritos, es una habilidad necesaria en toda tu vida escolar,  académica y cívica. Debido a lo anterior, es necesario manejar un conjunto de destrezas y estrategias que no solo serán de gran utilidad en tu camino hacia la universidad sino también en tu desempeño eficiente como lector en los diversos ámbitos en que te encuentres.

Esta sección  tiene por objeto entregarte herramientas que faciliten tu comprensión lectora y te ayuden a ser consciente de los mecanismos cognitivos que se activan al momento de leer, para contribuir a que seas un lector más eficiente.

¿Qué es la lectura?

Leer es el proceso interactivo mediante el cual se comprende el lenguaje escrito, produciéndose un diálogo entre el texto y el lector. En dicha interacción, el texto aporta su forma y contenido y el lector, sus conocimientos previos, experiencias y expectativas, puesto que un lector nunca se enfrenta a un texto en blanco, siempre lo hace con el bagaje cultural que posee y con alguna finalidad, ya sea para entretenerse, deleitarse, informarse, encontrar argumentos, etc.

Veamos un ejemplo que servirá para entender algunos de los procesos que se activan en nuestra mente al momento de leer.

Actividad.

Lee el siguiente fragmento y luego responde.

“La encuesta es un tipo de entrevista que se utiliza en disciplinas tan diversas como la sociología, la psicología, la política y la publicidad. La encuesta sirve para determinar qué piensa la opinión pública sobre algún tema especial y consiste en un cuestionario restringido que se caracteriza por pedir respuestas cortas y específicas.”

-¿Hay palabras cuyo significado desconozco?

-Si hay palabras que se repiten, ¿tienen alguna relación con la idea principal?

-¿Estoy en acuerdo o en desacuerdo con lo que se plantea?

_                        _______________________________________________________________________________________

_                        _______________________________________________________________________________________

                        _______________________________________________________________________________________

                        _______________________________________________________________________________________

                        _______________________________________________________________________________________

                        _______________________________________________________________________________________

“¿Hay que escribir una historia de las mujeres? Durante mucho tiempo, la pregunta careció de sentido o no se       planteó siquiera. Destinadas al silencio de la reproducción maternal y casera, en la sombra de lo doméstico que no merece tenerse en cuenta ni contarse, ¿tienen acaso las mujeres una historia? Elemento frío de un mundo inmóvil, son agua estancada mientras el hombre arde y actúa: lo decían los antiguos y todos lo repiten. Testigos de escaso valor, alejadas de la escena donde se enfrentan los héroes dueños de su destino, a veces auxiliares, raramente actrices, son casi siempre sujetos pasivos que aclaman a los vencedores y lamentan su derrota, eternas lloronas cuyos coros acompañan en sordina todas las tragedias”.

       Georges Duby y Michelle Perrot, Historia de las mujeres (fragmento).

1. ¿Qué información literal o explícita, entrega el fragmento?
2. ¿Qué información se desprende de él?
3. ¿Cómo sé cuál es la idea principal del fragmento?
4. ¿Hay palabras clave para identificar la idea principal?
5. ¿Hay alguna frase importante que me ayude a extraer la idea principal?
6. ¿Sé reconocer la información relevante?  
7. ¿Qué tipo de texto es?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Explicación de la actividad.

1. Información explícita, textual o literal, corresponde a “si es válido escribir una historia de las mujeres en vista de que han carecido de protagonismo” (denotación).
2. La información no textual, no literal, implícita, es decir, aquella información que debes inferir o interpretar a partir de lo textual (connotación). corresponde a “las mujeres han tenido un rol de segundo orden en la historia, marginadas y excluidas de los protagonismos históricos”. Fíjate en el sentido que cobra la expresión “agua estancada” para referirse a la mujer.
3. La idea principal se extrae con la pregunta ¿de qué se habla en el fragmento? De la pertinencia o no de escribir una historia de las mujeres dado su escaso valor como protagonistas de ella.
4. Las palabras clave del fragmento se relacionan con la idea principal, serían: “escribir”, “mujeres”, “historia”.
5. La frase importante es textual y se relaciona con la idea principal del fragmento, por lo tanto la encontramos, en este caso, al comienzo: “¿Hay que escribir una historia de las mujeres? Durante mucho tiempo, la pregunta careció de sentido o no se planteó siquiera”.
6. La información relevante sirve de apoyo a la idea principal, por lo tanto, se relaciona con la pertinencia o no de escribir una historia de las mujeres dado su rol de reproductoras, encargadas de lo doméstico, testigos de poco valor, auxiliares y sujetos pasivos.
7. El tipo de texto seleccionado es argumentativo pues plantea la interrogante de si tiene o no sentido escribir una historia de las mujeres.

La comprensión lectora en el marco de la PSU

Si bien a través la actividad anterior te sirvió para aproximarte a los diversos elementos que es necesario considerar para responder las preguntas de la sección de la PSU, debes tener claro que estas apuntan, a tres niveles:

Nivel 1: la información textual, literal, explícita (denotación).

Nivel 2: la información no textual, no literal, implícita, es decir, aquella información que debes inferir o interpretar a partir de lo textual (connotación).

...