OS CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA PRINCIPIOS PARA LA REFLEXION
Enviado por rula8611 • 19 de Septiembre de 2014 • 359 Palabras (2 Páginas) • 287 Visitas
OS CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA PRINCIPIOS PARA LA REFLEXION
El ministro de Educación Nacional de Francia creo a finales de 1988 una comisión de estudio sobre los contenidos de la enseñanza, dicha comisión, presidida por Pierre y François, estuvo conformada por Pirre Baquè. Pierre Baregè. Renè Blanchet, Jacques bouveresse, Jean – Clause, Hubert, entre otros. La primera tarea que se propuso esta comisión fue elaborar una propuesta sobre los principios organizativos de los contenidos de la enseñanza con carácter general y no dependiente del contenido generado de las disciplinas. Dado que el propósito de la comisión no era intervenir directamente en la definición de programas.
Los criterios administrativos y laborales que rigen la ubicación de los maestros los suponen indiferenciados y aptos desde el comienzo para resolver cualquier situaciónde aprendizaje sobre esta falsa presunción la administración decide la trayectoria ocupacional precisamente en la dirección opuesta a las necesidades técnicas de la enseñanza.la vida académica de la escuela se ve condicionada también porpolíticas de alcance estructural como las relativas al funcionamiento de la educación. El mantenimiento y expansión de los locales y su equipamiento. Convertidos en problemas particulares de cada escuela, no solo agrega para los docentes la función de gestión financiera si no que a integra de diversos modos a la evaluación profesional.
Por otra parte, la dirección de la escuela, concebida y exigida más como representante de la administración que como cabeza de una empresa pedagógica, esta prefigurada para optar por prioridades que impacten hacia arriba antes que dirigirlas hacia el cuerpo docente y su trabajo en las aulas.
Las consecuencias para la calidad de la enseñanza de este tipo de políticas, de las que solo ha mencionado la más evidente, son numerosas y afectan en diversos niveles al trabajo educativo.
Hegemonía de la operación pedagógica
La creciente atención a las políticas públicas que caracterizo a la última década otorgó a la gestión un carácter estratégico. Las corrientes que así lo postulan abandonan la visión sistemática, atenúan la rigidez normativa y la fuerte referencia a las necesidades del aparato para dar paso a una perspectiva abierta a los procesos sociales, a legitimar la toma de decisiones en la unidades de la línea del frente.
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