PLANEACIÓN DEL PROYECTO

ESPAÑOL, PRIMER GRADO

PLANEACIÓN DEL PROYECTO 4

DATOS GENERALES

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 19

“FRANCISCO GARCÍA SALINAS”

C.C.T.: 32DST0019Z.

CD, CUAUHTÉMOC, ZAC. ASIGNATURA:

ESPAÑOL GRADO Y GRUPO:

1° “F” NOMBRE DE LA PROFESOR: JAVIER LILA HERNÁNDEZ

BLOQUE: V ÁMBITO: LITERATURA DURACIÓN ESTIMADA: 3 SEMANAS DEL 09 DE DICIEMBRE AL 22 DE ENERO 2014

NOMBRE DEL PROYECTO: “ENAMÓRATE A LO MODERNO“

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y ESCRIBIR POEMAS TOMANDO COMO REFERENTE LOS MOVIMIENTOS DE VANGUARDIA.

TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

• EMPLEAR EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER.

• IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS.

• ANALIZAR LA INFORMACIÓN Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE DECISIONES

• VALORAR LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL DE MÉXICO.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• CONOCE LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES Y ALGUNOS DE LOS POETAS MÁS REPRESENTATIVOS DE LAS POESÍAS DE VANGUARDIA DEL SIGLO XX.

• ANALIZA EL LENGUAJE FIGURADO Y EL EFECTO DE LOS RECURSOS SONOROS Y GRÁFICOS EN LOS POEMAS.

• EMPLEA RECURSOS LITERARIOS PARA PLASMAR ESTADOS DE ÁNIMO Y SENTIMIENTOS EN LA ESCRITURA DE LOS POEMAS.

PRODUCCIONES INTERMEDIAS: LECTURA Y ANÁLISIS COLECTIVO DE POEMAS DE VANGUARDIA SELECCIONADOS. SISTEMATIZACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS IDENTIFICADAS DE LA POESÍA DE VANGUARDIA DEL SIGLO XX. BORRADORES DE LOS POEMAS QUE CUMPLAN CON LAS CARACTERÍSTICAS Y ESTRUCTURA DE LA POESÍA DE VANGUARDIA.

PRODUCTO FINAL: Lectura y exposición gráfica de los poemas que escribieron los alumnos.

SESIONES ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS

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3  Antes de iniciar: en la última clase del proyecto anterior se pidió investiguen que es el movimiento poético de vanguardia, que es el futurismo dadaísmo, haikú, caligramas y la poesía concreta.

¿Qué poemas de los que has leído te han gustado más?

¿Qué características recuerdas que tienen los poemas?

¿Has leído algún poema que tenga características innovadoras, que invente palabras, que forme figuras con las letras, que altere la ortografía o la puntuación?

¿Has intentado alguna vez escribir poemas? ¿qué experiencias has tenido?

¿Qué puedes expresar al escribir un poema? ¿ Que características sigues para escribir poesía ( tipo de lenguaje, versos, rima, numero de silabas)?

¿Cómo crearías un poema con características novedosas?

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

Interpretación y valoración de temas y sentimientos abordados en los poemas.

 En una discusión grupal, intercambiar, seleccionar y leer diferentes tipos de tareas de los alumnos y escribe lo que te llamó la atención y cuál es la temática de los poemas.

Después de realizar la actividad anterior, ubícate en la página 144 de tu libro de español ahí encontraras dos poemas, obsérvalos y contesta las 8 preguntas que se encuentran en la misma página.

1.- ¿Qué impresión te causa la lectura de estos poemas?

2.- ¿qué características especiales observas en esta forma de escribir?

3.- ¿Por qué imaginas que los autores decidieron escribirlos de este modo?

4.- ¿Habías visto antes poemas como éstos?

5.-De acuerdo con la imágenes, la forma de las palabras, los números y las expresiones que reconozcas, ¿qué tema crees que traten estos poemas?

6.- ¿Qué signos y palabras especiales puedes reconocer en el texto?

7.- ¿Qué función crees que tienen las onomatopeyas, es decir, las palabras que imitan o recrean sonidos de cosas o acciones?

8.- ¿Por qué imaginas que se le llamó futurismo o esta forma de escribir poesía?

Representación de emociones mediante el lenguaje.

Lee los poemas que trajiste de tarea y los de la pagina 144 y escribe en tu libreta las emociones que te causan cada uno de los poemas al leerlos.

 • LIBRO DE TEXTO.

• CUADERNO DE NOTAS.

• DICCIONARIOS

• INFORMACIÓN DE TEMA ANTERIOR.

• MANUAL DE ORTOGRAFÍA Y GRAMÁTICA.

• REALIZAR GLOSARIO DEL PROYECTO.

LIBRETA DE APUNTES.

LIBRO DE TEXTO

RESISTOL

CARTULINA

REGLA

MARCADORES

LIBRO DE TEXTO.

LIBRETA DE APUNTES.

Laminas

Fichas

SESIONES ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCTOS EVALUACIÓN

En todas las clases • • Apuntes limpieza, ortografía

Volumen de voz

Dicción

Dominio del tema

Dominio del grupo

Lenguaje adecuado

Manejo de información

Organización del tema

Rúbrica para el profesor

Aspectos Niveles de desempeño

Excelente Bueno Regular Deficiente

Información El contenido supera las expectativas. Ofrece datos adicionales y da una visión muy precisa y profunda del tema. El contenido está

completo y es

suficiente para comprender el tema. Se entiende de qué se habla,

pero quedan algunos puntos confusos. El contenido es confuso

no se entiende de qué

se está hablando.

RÚBRICA PARA EVALUAR AL COMPAÑERO Siempre Casi siempre A veces Nunca

Para evaluar el trabajo del proyecto

El reglamento 1. ¿Comprendió el tema?

2. ¿Seleccionó las imágenes acordes para el tema y subtema?

3. ¿Realizó esquemas para organizar la información para delimitar temas y subtemas?

4. ¿Registró en notas la información recabada,(resúmenes,, paráfrasis, y citas textuales)?

5. ¿Registró en sus fichas de trabajo lo sig. Suficiencia de la información, secuencia lógica de la información recabada de las diversas fuentes, nexos para introducir ideas, expresiones para jerarquizar información, analogías y comparaciones y referencias bibliográficas consultadas.

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