PRODUCCION DE TEXTOS

Hablando, Comprendiendo y produciendo aprendo a leer y Escribir

UNA PROPUESTA CONSTRUCTIVISTA HOLISTICA DE LA LECTOESCRITURA

AREQUIPA 2014

Autor

Profesor: Alan Alvarez Flores

alanalvarez06@hotmail.com

http://alanalvarez.iespana.es

Cel: 959093345

PRESENTACION

Estimado colega te alcanzamos algunas sugerencias metodológicas para que trabajes con tus niños en el aprendizaje de la lectura y la escritura bajo un enfoque constructivista, que con tus niños se debe dar en todo momento un trabajo de interacción continua y permanente sin perder de vista el diálogo, la negociación y el establecimientos de los lazos afectivos comprendiendo que el aprendizaje de la lectura y la escritura no es un acto mecánico ni automatizado sino es la más bella oportunidad para que nuestro niño se forme integralmente y vaya entendiendo el mundo que lo rodea a la par que va realizando acciones de comprensión lectora y como consecuencia irá produciendo de lo que tenga en su experiencia y no perder el tiempo tontamente haciéndolo repetir al niño vocales, sílabas y palabras, tratando a nuestros niños como si tuvieran serios problemas de aprendizaje, en situaciones absurdas de repeticiones sin sentido desconociendo las grandes habilidades y potencialidades que tienen nuestros niños al respecto

Colega recuerda que el FIN DE LA EDUCACION no es repetir lo que hicieron las anteriores genereraciones sino que tú sea partícipe de crear cosas nuevas acorde a las exigencias de un mundo globalizados moderno, con práctica de valores diferentes a las que vivimos hace muchos años y que nuestros niños tienen que enfrentarse a este mundo y no al mundo en la cual nosotros fuimos formados, que con todo el respeto del mundo fue en otro tiempo, espacio y otra fué la historia y otra las personas.

Alan Alvarez Flores

Docente Capacitador Nacional

AREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN INTEGRAL

El desarrollo curricular del área de Comunicación Integral y de manera especial el proceso de enseñanza - aprendizaje de la lectura y escritura, está sustentado en el enfoque comunicativo y textual:

• la posición comunicativa, plantea que la noción de escritura que construye el niño, es de “objeto que sirve para la comunicación”. Por tanto al leer un texto busca significado, para satisfacer diversas necesidades, (informarse, aprender, entretenerse, seguir instrucciones, etc.); igualmente, escribir significa tener claro a quién se escribe, para qué y sobre qué se escribe. Así el niño reconoce que la función fundamental del lenguaje oral o escrito es, establecer comunicación, es intercambiar y compartir ideas, saberes, sentimientos y experiencias; en situaciones auténticas y por necesidad real.

• la posición textual, considera el lenguaje escrito constituido por textos y tipos de texto que responden a distintas situaciones de comunicación. Josette Jolibert dice: “el escrito sólo cobra significado en el texto, auténtico y completo, usado en situaciones de vida”.

El niño desde sus primeros encuentros con materiales escritos, construye hipótesis de significado a partir de diversos indicios (títulos, subtítulos, la situeta o formato del texto, etc)

pero, el indicio de mayor ayuda es el contexto comunicativo por medio del cual llega el texto a sus manos. La construcción de significados es personal, cada niña o niño construye su propia idea del texto que lee, también produce de manera particular y personal sus textos.

1. COMUNICACIÓN ORAL - EXPRESION Y COMPRENSION ORAL

El lenguaje oral surge ante la necesidad de comunicarse con otros. Todos aprendemos a hablar, escuchando y hablando con las personas que nos rodean, por una necesidad fundamental del ser humano, la de comunicarse.

2. COMUNICACIÓN ESCRITA

LECTURA - COMPRENSION LECTORA

Leer es mucho más que descifrar, leer es comprender un texto, es poder establecer comunicación con él, para aceptar o rechazar, preguntar y hallar respuestas, proceder, analizar, criticar, inferir, construir significado.

“La lectura no es comparable con ningún otro medio de aprendizaje y de comunicación, ella tiene un ritmo propio gobernado por la voluntad del lector, la lectura es una correspondencia con nosotros mismos, no solo con el libro, sino, con nuestro mundo interior a través del mundo que el libro nos abre” (Italo Calvino).

PRODUCCION DE TEXTOS - ESCRITURA

Es indispensable lograr que en las aulas, los niños descubran la utilidad de la escritura, para que la usen con las mismas dimensiones que la sociedad: comunicarse, informarse, entretenerse, registrar, organizar y administrar información. Los aspectos formales de la misma (gramática, ortografía, desarrollo del vocabulario, etc.) se irán construyendo poco a poco, según la necesidad que se tenga y siempre para hacer más claro y coherente un texto que se produce. Para que los niños accedan a la producción escrita, es preciso que hagan suya la escritura, de modo que, desde un inicio de su escolaridad, vean que esta, les sirve para comunicarse y desarrollar sus proyectos.

FUNCIONAMIENTO LINGÜÍSTICO DE LOS TEXTOS

¿En que consiste la reflexión metacognitiva y metalingüística?

La reflexión metacognitiva y metalingüística constituye la estrategia de razonamiento y procesamiento que nos permite establecer las múltiples relaciones que requieren dichos actos, como:

• Informaciones de distinta naturaleza: sobre léxico (vocabulario), sintáctico (relación entre las palabras), pragmático (uso, función), otros.

• Relaciones entre las informaciones:

Operaciones mentales Elementos metalingüísticos

Interrogar contexto

Investigar situación de comunicación

Reflexionar y elegir índices, claves

Elegir función propósito, desafío

Formular, justificar hipótesis tipos de texto

Observar e identificar sustitutos

Comparar y clasificar nexos

Recordar y reconocer estrategias

Relacionar interpretar

Se pretende, formar en niños y niñas la costumbre de hacer una reflexión metacognitiva,es decir sobre los procesos de aprendizaje (qué y cómo logró aprender) y metalingüística (sobre los aprendizajes relacionados al lenguaje) al final de cada sesión de lectura y producción de textos, para concluir produciendo con los niños cuadros de sistematización sobre los aspectos gramaticales, lexicales y ortográficos identificados.

LECTURA DE IMÁGENES Y TEXTOS ICONO- VERBALES

El mundo contemporáneo exige el desarrollo de una nueva capacidad: lectura y producción de imágenes y textos icono- verbales, difundidos con profusión gracias a la imprenta, televisión y cine. La escuela debe desarrollar en los niños la capacidad de comprender y tomar una posición crítica frente a los mensajes e información a veces explícitos y otras implícitos o subliminales que transmiten imágenes y textos mixtos o icono - verbales. (textos que tiene imagen y escritura.)

TRES CAPACIDADES CLAVES COMUNICATIVAS

…UN PERU QUE LEE, UN PAIS QUE CAMBIA …

1. Aprender a leer comprendiendo lo que se lee

No queremos la lectura que se repite letras o párrafos, Aspiramos a la lectura comprensiva que se adueña de la esencia de un texto, que “lee” una imagen y es capaz de descifrar el mundo que nos rodea, la lectura que es ajena al copiado, opuesta a la repetición, enfrenta al texto único, asociada al disfrute y enemiga de la coerción.

2. Aprender a expresarse con claridad y libertad

utilizando distintos medios: expresión oral, gestual, artística y audiovisual, con empatía y capacidad de diálogo, pero a la vez con precisión y sustento, desarrollando una comunicación fluída y propositiva, que es contraria a la violencia y nos enriquece constantemente con ideas distintas. Es una comunicación amiga de la libertad, hermana de nuestra riqueza cultural e inseparable de la diversidad

3. Aprender a escribir y Producir textos

A partir de distintas lecturas y afincados en la capacidad creativa que todos los seres humanos poseen. Se trata de una comunicación en diversas lenguas pero capaz de adueñarse del imperio de las palabras, de articular coherentemente ideas y plasmarlas en un texto que constituye un salto cualitativo innovador

ACTIVIDADES PREVIAS A LA LECTO ESCRITURA

Es importante que los docentes deben considerar algunos aspectos fundamentales para el aprendizaje de la lectura y de la escritura, considerando que los niños que van aprender pertenecen al estadío preoperatorio debiendo de considerar lo siguiente :

1. La lectura principalmente va en intima conexión con el desarrollo del proceso perceptivo

2. La escritura principalmente va en íntima conexión con el desarrollo del proceso sensorio-motriz que garantiza la técnica

3. La lectura y la escritura va en conexión íntima con el desarrollo del proceso cognitivo

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